致女儿的一封信.doc

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1、济源市实验中学五环自主教案主备人年级学科九语备课时间使用人课型新授上课时间课题《致女儿的一封信》教学目标1． 继续学习书信的写法； 2． 体会运用小故事阐释抽象道理的好处； 3． 进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。 教学重难点教学重点：品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。板书设计　　　　　　　　　　致女儿的一封信　　　　　　　　　　　　苏霍姆林斯基点明写信情由＿＿一个动人的故事＿＿明确本文主旨什么是爱情　　　爱情

2、、忠诚、心灵的追念善待爱情、人类美教学反思优点：成长中的孩子以爱情的认识是美丽的，肤浅的，我在教学中尽量让课堂轻松、自然，尽量让学生在学习课文的基础上畅谈对爱情的认识。不足：对文本解读不太深入。建议：让学生在积累诗句、了解伟大爱情故事的基础上，明白什么才是真正的爱情，树立正确的人生观，爱情观。明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案教学设计二次备课一、导入新课：(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还

3、有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。二、简介作者：苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？三、品读课文1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。2、提问：①上帝从男

4、女的目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？３、讨论：什么是爱情？一、导入：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，一直有一个话题古老而又新鲜人类传唱不衰、地老天荒，海枯石烂，由此而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。大家知道这是什么话题吗。（学生回答） 但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?（请学生发表自己的观点）。今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。二、扫清字词障碍忐忑(tǎn tè)  繁衍(yǎn)  一剖黄土(p　óu)  怒不

5、可遏(è)  化为乌有   无与伦比  忐忑：心神不定。三、学生朗读课文，并提示学生注意文章内容。要求学生复述课文。明确：给学生五分钟时间谁备，以童话的形式讲述爱情的真谛，主要注意上帝三次来到人间的情节，四、课文探究1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”? 明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。4、案

6、例分析：这是真正的爱情吗？某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。小结：什么是真正的爱情？5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？四、质疑：怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商

7、讨吧。过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与幸福。在我们的人生道路上，从出生开始就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。五、拓展延伸：（课上布置，课后完成）：写信。(把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。)2．故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类