我的暑期阅读.doc

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1、具备一泓清泉，为学生的阅读开沟引渠——我的暑期阅读之所得铜仁市第二小学教师唐慧我们都知道，文学经典陶冶了一代代人的精神素养，是人类文化的结晶。这对我们的学生而言，拓展课外经典阅读，接受文化传承，无疑是非常必要的。我的学生即将步入高年级段，他们的学习空余时间很充足，然而他们的阅读经典的兴趣都很不浓厚。所谓导者，先之行也，只有教师能以身作则，走在经典阅读的前列，具备了一泓清清之泉，才能为学生的阅读兴趣开沟引渠。暑假的来临，炎炎盛夏难出门，选几本感趣的文学经典，去追溯历史，在阅读中去经历前人的、我们未曾经历过的丰富的生活；去认识、了解各种人物的复杂经历、情感和个性。无论是《哈姆莱特》《复活

2、》《飘》还是《阿Q正传》，其中的深刻寓意，对生活的洞见，至今仍能给人们许多启迪，仍能增长人的见识。而这些启迪、见识和思考，都为我们所引导下的学生将来要走向社会作的准备。　假期的宁静，醋暑中的淡定，我还针对自己的教育所需，拣了一些与之相关书籍，抱着平和的心态，以自己的心灵去感受、去体验。《泛舟诲海》《窗边的小豆豆》《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》《陶行知文集》等等。哪怕是只读得书中的只页片章，但其中的顿悟不乏，受益匪浅。读书是个人的事，只要自己读得酣畅，觉得心灵受到净化，就自然会有功效；只要能渐渐地懂得了鉴赏，懂得对艺术、对人、对生活的鉴赏。那么，自然会对学生阅读上的引导3

3、触语燃趣了。　读书有法，阅之有道，欲要在读书中享有心灵的提炼，需要集中精力。这就得进入心气平和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静、和谐的状态之中。这就能让我们暂时远离“浮躁”和“急功近利”的庸常，心灵变得洁净、敞亮。那么，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中了。这样，随着精神境界的提升，“心灵空间”就在不知不觉中渐渐扩大。当然，文学经典的阅读，仅是“心灵空间”的“一轴”，至于生存处境的感受和当代思潮的广泛接纳，还得靠阅读当代的“时文”。文学经典内涵弘富、博大精深，我儿时就读过《红楼梦》权当雾水去读，似懂非懂，兴趣并不大。贾宝玉的女声女气

4、，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。而这次当我再次拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和一个家庭的兴亡盛衰的滋味”。文化、学识的丰富，靠逐渐“积累”。试想，若没有少年时读得的感受和印象，也难得会有现在再读时的“滋味”。我们从小在文本中熟读“欲穷千里目，更上一层楼”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不知不觉中体验到登高望远的心胸舒展，体验到自然、生命发展的思考。这些修养和哲理毫无痕迹地渗入到人的心灵中，成为生命的一部分，漂洗、提升人的志趣，儿时的阅读即所谓打好了人的“精神底子”。3回顾暑期的经典阅读，不泛思绪尤存，感慨颇深。教师的阅读不能仅囿于自己的教学领域，而要博览

5、群书，拓展视野，尽可能广，底蕴也好，学养也罢，皆出于此。要知道，教学实际是一个人内在文化素养的外化，不管有多好的现成的教案，不管是多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。如果腹中空空，教学就只能是个空架子，导无绳索。“读教相长”，我们要通过读书，特别是读一些高层次的书，来提高我们的文化品位，如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。所以，让我们浸润在文化的滋养里，由内而外的散发光泽。在阳光的午后，在夏日的屋地，在炎炎的假日，在万籁俱寂的夜晚……与大师平等对话，与心灵交辉，与另一个自我赤诚相见，还想像着与学生分享。冰心说过，读书永远是她生命中

6、最大的快乐，因为她从书中得到的做人处世的独立思考的大道理，而对我们的学生，不就是正要引导他们能与冰心读书为友吗？3