小学语文教学设计与反思(2).doc

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1、模板：基本信息课题人教版小学六年级语文《山中访友》作者及工作单位曹晓红 江西省上饶市鄱阳县五一中心学校教材分析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学情分析本班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习。随着学生年龄的增长，我也试着用一些方法去改变现状，情况已经有所好转。现在我重点是培养

2、学生学会学习，教给学生学习语文的方法。在本课中，重点是让学生感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，体会作者表达情感的方法。教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点和难点 感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、

3、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课，激发兴趣   二、初读课文，整体感知三、精读课文，领悟情感四、体会语言特色五、总结，布置作业教师问：同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？….揭示课题（板书题目、作者）   1、检查学生预习情况，读准字音。2、教师范读全文。提示：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。3、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢….因为”同桌说话。（一）精读第三段，教给学习

4、方法。引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句。）（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林中观景”？假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？参与教师谈话，了解本节课的目的    抽学生试读本课生字词。学生初步感知课文，认真听老师范读全文，思考课后作业一。 

5、用“我喜欢……因为”同桌间互相说一说。学生齐读第三自然段。交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。分小组学习，全班交流。自由发言：作者将大自然人性化了，使文章像童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。学生各抒己见。 激发学生学习的兴趣。   让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。培养学生的口语表达能力。引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作中学习文章题目的命名。渗入环保意识，保护我们赖以生存的家园。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 山中访友为什么？是谁？怎样拜访？人景合一情谊深厚比喻

6、、拟人、排比、想象 学生学习活动评价设计  1、教学中有意识地渗透了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。2、实现了学生与文本之间真诚的对话。3、我把指导学生朗读作为重点，通过探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界。4、按照自己的意图引导学生，对话的朗读未能体现由扶到放。教学反思本课在设计中以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的

7、前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。