班主任德育教育典型案例.doc

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1、班主任德育教育典型案例淮南七中郭建宏案例背景：升入初三，学生们即将面临人生的一次转折，与初一初二时相比，他们少了一些幼稚，多了一份成熟；少了一些冲动，多了一份理智；少了一些盲从，多了一份思索，他们开始设计未来，规划人生。但由于各种原因，在一些学生身上也出现了这样或那样的问题，如成绩下降、情绪波动、人际交往障碍等，这就需要班主任处处留心、仔细观察，及时发现问题，并运用教育理论和技巧去解决问题，帮助学生度过难关，顺利完成学业，以最佳的心态，最好的状态迎接中考。案例过程：初三开学后的一天，上课前，我照例到教室巡视，忽然发现有个女生趴在课桌上，眼

2、睛红肿、情绪低落，象是刚刚哭过，我马上问她怎么回事，可她却不愿多说什么。我带着满腹疑虑回到办公室，脑子里有种种猜想：和同学闹矛盾了？和家长怄气了？还是家里发生什么事情了？课后，我找她的好朋友了解情况，终于弄清了来龙去脉。原来，这个女孩喜欢上了班里一个男生，假期里，这个男生过生日，她送给他一样礼物，当时男生碍于面子收下了，可开学后又将送给他的礼物还给了她，于是便发生了刚才的一幕。原来，这个女生遇到了最敏感、最棘手的感情问题。她伤心，我也苦恼，作为班主任，我该怎么办呢？不闻不问，装作什么都不知道，是对学生不负责，有违教师的良心和职业道德，可又

3、怎么过问呢？如果方法不恰当，会事与愿违，带来更大问题。何况这个孩子的情况又特殊一些。她自小父母离异，随奶奶生活，可奶奶毕竟年纪大了，再加上想弥补父母对孩子的亏欠，所以，有时管教起来力不从心。其实，这是一个渴望亲情、渴望关爱的孩子。怎样帮她调整心态，顺利度过这一特殊时期呢？考虑再三，我4采取了以下做法：1、谈话引导：与学生谈话是班主任经常采用的工作方法，但谈话要选准时机，不能随意而为。她知道我已经了解了事情经过，所以最初几天她在有意回避我，同时也在暗中观察，想知道我对这件事的反应。我也发现了这一点，索性来个冷处理。我知道，她的心理已有戒备，

4、如果急于制止干涉，是不会有什么效果的。既然想知道我的反应，我就有意识地创造机会与她交流，比如下课让她帮我的课代表把实验器材一起送回我的办公室，在走廊里休息时与她说几句话，如“最近学习怎么样，有困难吗？”“父母最近有没有问过你的学习呀？”“课余时间和你的好朋友都聊些什么？”目的是让她认识到老师没有因为这件事责备、歧视她，相反，更多的是对她的关注与期待。消除了她的紧张、戒备心理后，谈话就可以切入正题了，只是在坦白这件事的时候，她的眼神里依然流露出不安。我笑着告诉她，青春期的孩子对异性产生好感，是很正常的事，与道德品质无多大关系，她没有因此在老

5、师眼中成为“坏孩子”，老师只是希望她能把握好男女生交往的尺度，在缺乏成熟的判断力和足够的承受力之前，正确认识、理智对待自己的情感，对她的做法老师能理解但不赞成。我承诺替她保守秘密，不把事情公开、扩大。她可能没想到我会以这么宽容的态度处理这件事，一时间不知说什么好，但眼中的不安没有了。这以后我多次与她交谈，并尽量创造轻松的氛围，减轻她的心理压力。通过一次次的谈心，我逐步引导她调整心态，将心思与精力用在学习上，多参加集体活动，争取考上理想的学校。有一次谈话时她告诉我，原本她是准备挨批的，更害怕闹的满城风雨，使她抬不起头，但我的真诚使她的心灵不

6、再设防，她愿意向我敞开心扉，因为她能感受到我是在为她着想，能体会到老师的良苦用心。2、家校配合：学生出现了问题，仅靠班主任一个人来解决，力量是薄弱的，必须争取各方的支持与配合。在学生心目中，友谊是一个非常重要的话题4，有苦恼，找朋友诉说；有喜悦，与朋友分享，不愿或不能对家长说的话，在朋友那儿可以尽情倾诉。因此，这件事，我也请她的好朋友帮助解决，当然，这也离不开老师的指点与辅导。通过这一途径，我及时掌握她的思想动态和情绪变化，以便有针对性的开展工作。同时，我也和她的奶奶取得联系，请她共同做好对孩子的教育工作，并交流科学的教育方法，好在奶奶是

7、位退休教师，震惊之余，还是能冷静地分析处理问题，这也降低了我的工作难度。多方配合，形成合力，许多问题便可迎刃而解。3、课堂教学：我是班主任，又是物理老师，平常虽然表面上很严肃，但学生们都了解，我喜欢活跃，尤其在我的课堂上，没有思维和情绪上的活跃，就很难把物理学好，许多激发情绪、引人入胜的实验，生活中有趣的事例加上诙谐的语句，使得课堂气氛和谐，这样是很容易拉近我和学生之间距离的，我在学生的心目中就有了威信。这也为我做好学生的思想工作打下了基础。学生想和你接近了，也对你的话没有了抵触情绪。这时我就可以对他们进行爱情观的教育，为更多的学生进行青

8、春期免疫。处理这件事情时，我正在上放射性现象这节，我就不乏诙谐的说，物理学家也是要爱情的，居里夫妇能在艰苦的环境中相伴这么多年，难道就没有爱情的力量吗？这才是真正的爱情呀。使他们认识到，在他们