中江师培13年秋DownloadServlet.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级高一教学形式讲授课教师王伦万单位中江职业中专课题名称《读书人是幸福人》教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。经问卷调查，学生基础差，阅读能力差，故先从基础开始，由浅入深，循序渐进。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标1、把握文章主要内容，梳理思路，学

2、习课文的总—分—总论证结构；2、培养判断中心句，提炼文章主旨的能力。体会文章夹叙夹议综合表达方式。3、理解“读书人是幸福人”的内涵，树立正确的学习观；从而初步养成勤于阅读的良好习惯。教学重点：学习课文的总—分—总论证结构；培养判断中心句，提炼文章主旨的能力。教学难点：1.理解“读书人是幸福人”的内涵；2.初步养成勤于阅读的良好习惯。教学方法：点拨引导，自主学习，讨论交流教具准备PPT课件课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：通读课文，整体感知：1.基础整合；2.把握文章主要内容，明确中心论点；3.梳理思路，理清课文论证结构；教学过程一、

3、导入新课在当今社会，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书是幸福，读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到P78页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、作者简介：学生阅读课下注释及练习册上相关资料；教师（课件展示作者简介）谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及

4、散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。三、通读课文——整体感知（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，弄清结构）1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，解决生字词。（学生在课文中对生字词进行圈点勾画；教师课件展示应掌握的生字词）（1）浩瀚：广大；繁多。（2）加惠：施惠，给予好处。（3）上溯（sù）：往上推求或回想。（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 （5）睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。

5、 （6）大抵（dǐ）： 大多，大都；基本上。2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句。并圈点勾画出来。（学生圈点勾画出来；教师引导学生注意中心句的位置）（学生朗读系相关句子，教师课件展示板书） 题目：读书人是幸福人（全篇主旨）第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）……因为现实的世界；浩瀚、丰富的世界第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨）……所以3．学生在阅读全文的基础上，思考下列

6、问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？学生齐答，教师总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示中心句的作用，学生思考，指名回答；总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书

7、对人的影响的？学生思考，教师明确：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论证结构？教师点拨：在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。学生明确：文章采用了总──分──总的结构。（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，或点拨提示，或补充总结。）四、课时小结在文章中，作者开门见山，提出了“

8、读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申“读书