《俗世奇人》班级读书会陈芸.doc

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1、《俗世奇人》班级读书会陈芸[文本解读]《俗世奇人》出自当代作家冯骥才之手，由文题可知，本文要点有二：一写“俗世”中人，二写“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要领。作者以津味十足的语言描绘了众多的“奇人”，字里行间洋溢着对底层手艺人的赞赏之情。手艺人的轶事多多，但作者只各选择一件典型的极富戏剧性的事情来写，以此窥见人物的大本领大智慧。［教学依据及设想］《语文课程标准》提出要注重学生阅读的审美体验，使学生能感受形象，品位作品中富有表现力的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。基于以上要求，我们认识到对于《俗世奇人》这种通俗易懂

2、的课文，适宜在教师引导下学生自学为主，在教学中增强学生的参与度。［教学目标］一、情感目标整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。二、技能目标１、品味重点句段，学习人物速写的方法２、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。［教学重难点］情节分析　语言品味［教学工具］多媒体。［教学过程和方法］以引导学生自主探究为主；引导学生进行个性化学习。本文文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中采用学生自学为主的方式。［课时安排］ 一课时。 ［教学步骤］一、导入：利用多媒体展示课题“俗世奇人”，再用多媒体出示一组“泥人张”彩塑的图片

3、，引起学生学习兴趣，并对“泥人张”有一个直观、形象的初步认识。二、初读课文，整体感知主要教学方法：通过学生自读，教师提问和引导探究，把握文章情节、人物、语言。１.作者简介 冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇

4、小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。　２、引导性提问——想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？３、能力锻炼——他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。三、精读课文——进一步品味语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品味其韵味。 １、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。　

5、２、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)3三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) 教师引导分析、学生讨论、交流。 ３、教师归纳小结。四、再读课文——思辩研讨１、提问：“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人

6、能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 五、拓展训练 1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 六、小结 全书主要以手艺人高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 七、布置作业 

7、写一写你周围的“俗世奇人提示：你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。这是一道学以致用的题目，有一定难度。首先要模仿得到位，而要避免生硬机械的模仿。因此，首先应使学生反复诵读本文，体会文章的语言风格；其次，要把握文章只写一事的叙事手法；第三，再提醒学生注意观察，注意选择，力求抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写。相关链接一、关于《俗世奇人》