信息技术支持的教师专业化发展体会.doc

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1、信息技术支持教师专业化发展的点滴体会李进春在本专题的学习中，华南师范大学的焦建利教授聚焦于教师的专业发展如何充分利用信息技术的问题，让我们意识到在这个飞速发展的时代，将信息技术与教师的发展、与教育结合的重要性。　　本专题分为三大板块，分别为当今信息技术的飞速发展、信息技术与知识的结合以及技术支持下的教师专业发展的学习方式。在第一板块中以生动形象的事例及图片，让我们直观地感受到如今社会发展的首要趋势——技术的迅猛发展，由此引发人们去思考在这样的社会大背景下，如何将信息技术运用到教育中来。在第二板块中，重点讲述了传统教学、传统学校的渐

2、趋没落，提出了“第3种类型的教师”，即将孔子和苏格拉底的启发式教学方法与信息技术完美融合的新型教师。同时，焦建利教授还谈到教师的专业知识，提倡教师应具备“技术教学内容知识（TPACK）”，一种灵活抽取技术、教学法及学科知识，并将其整合到自己的课程与教学实践中的能力。第三板块技术支持下的教师专业发展的学习方式，为本专题的重点内容，主要谈到了五种学习方式：检索式学习、非正式学习、协作式学习、反思式学习、自主式学习。在检索式学习中，提出“搜索就是学习”的概念，并为我们讲述了搜索的10个技巧。在非正式学习中，提倡实践社群中学习者的参与，教

3、师可以通过BBS、邮件列表、博客群、微博等方式，不断提高自身专业知识。在协作式学习中，介绍了“Google日历”这一小工具，可利用它帮助教师更好地进行协作式学习。在反思式学习中，强调当今教师应该培养和保持撰写博客的习惯，并谈到博客的5种教育意义。在最后一种学习方式——自主式学习中，讲述了在线学习的优势和学校环境的重要性，同时强调自主式学习要以学习者作为中心，牢记你就是学习的主人，不断激发学习的内驱力，做自己命运的主宰。经过专题信息技术支持的教师专业发展的视频学习和同仁的交流研讨之后，我作为一名县级培训者的学员感受颇深，现将一些点滴

4、的感受和看法总结如下：信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。1．教师缺乏必要的信息素养和技术能力我国在教育信息化方面的投入达到上千亿元，但信息技术对教育的影响远远未达到预期目标。其中主要原因是中小学教师信息素养水平和技术能力较低。笔者了解到，中小学教师信息素养水平和技术能力的状况是城市好于县乡，男教师好于女教师，年轻

5、教师好于中年教师。以城市为例，相当多的教师在教学时基本不使用信息技术。而且，仍有部分35至40岁的教师基本不知如何操作电脑！这种状况，县乡学校更为严重！ 2．教师专业化发展的意识淡薄很多教师缺乏明确的专业化发展目标，笔者曾向一些城乡教师询问专业化发展问题，几乎所有教师都笼统地将发展目标锁定在“上好课、取得好成绩”上，再问具体一点，大都一脸茫然，而有的教师干脆就将专业发展完全等同于每周一次的“教研”活动。虽然有一部分教师有向上发展的良好愿望，但教学压力重，教师们尤其是城市教师疲于应付各种教学任务与活动，很少有时间能静下心来理性思考自

6、己的专业发展问题。这就造成了教师专业发展的停滞。 3．领导者缺乏科学的信息技术发展观 教育信息化大规模投入，使我国教育信息化的条件得到了很大的改善。与此相对应的是，相当多的校长不懂电脑。以笔者所在的县城中心小学为例，全校包括中层干部在内共有八九位领导，这些领导当中，只有一名中层干部具备电脑应用能力！在这种状况下，要想推进信息技术与学科教学的整合，促进教师的专业发展实在是勉为其难。 4．缺乏良好的信息技术培训模式 目前，我国教师教育机构还难以适应中小学信息技术教育发展的需要。各地区现行的教师信息技术培训基本上采取国家统一培训的方式，

7、在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，在培训范围上，也仅有小部分教师能有培训的机会，培训之后，教师也鲜有实践的机会和动力，这造成了培训的形式化弊端