看图写话《一把小红伞》魏欣.doc

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1、看图写话《一把小红伞》呼家楼中心小学魏欣习作简介：本课选自课外的一副连环画，主题为一把小红伞，适合于二年级同学。习作要求是：（1）能够理解图意，不丢图，按照一定的顺序把故事写清楚。（2）正确使用标点，语句通顺。（3）用完整通顺的语言续编小故事。预作分析：1、预作要素：这幅连环画内容对于绝大多数同学来说浅显易懂，预作中主要看学生是否能够细致的观察图片上人物的特点，找出每幅图之间的联系，按照一定的顺序把故事写清楚，为更好的续编小故事做基础。2、学情分析看图写话预作分析：本班38人，有35人能够把三幅图的内容都写全，同时

2、写清故事的大概意思，有3人丢图，1人没有理解图意。50%的学生能够注意正确使用标点符号，且语句较为通顺，其中30%的学生能够抓住语言、动作、甚至心理活动进行描写。3、我的思考根据学生的预作分析，不得看出，绝大多数的同学能够把握图意，找出每幅图之间的联系，按照一定的顺序进行写话。所以本课重点是通过交流指导，让学生细致观察每一幅图片，把握人物之间的关系，把故事写清楚。语句修改通顺，标点使用正确。同时在课堂上进行小故事的续编，激发写作兴趣，培养孩子们的想象力。看图写话1稿【教材分析】本课选自课外的一副连环画，主题为一把小

3、红伞。一共有三幅图，主要讲了一直小白兔要出去玩，发现天色不太好，就带上了一把小红伞。途中遇到了小刺猬，它利用小红伞帮助小刺猬顺利的够着了苹果，后来走到一片森林里，发现大灰狼来了，就把小伞撑开混在了蘑菇堆里，躲避了大灰狼，接下来是设计了一副空白画面，请孩子们想象还可能遇到什么困难，小白兔是怎么解决的。连环画内容浅显易懂，主要在于学生是否能够细致的观察图片上人物的特点，找出每幅图之间的联系，同时更好的续编小故事。【教学目标】1、通过交流指导，使学生学会用完整通顺的语言创编故事，激发写作兴趣。2、在交流过程中，渗透看图写

4、话的要领，先整体观察了解大意，再细致观察描写生动。3、通过创设情境，让学生充分发挥自己的想象续编故事。【教学重点】通过交流指导，使学生学会用完整通顺的语言创编故事，激发写作兴趣。【教学难点】在交流过程中，渗透看图写话的要领，先整体观察了解大意，再细致观察描写生动。【教学准备】课件、头饰、小红伞【教学过程】一、情景导入，揭示主题1、同学们，今天魏老师给大家请来了我们三个熟悉的朋友，让我们一起来看看。（课件小白兔小刺猬大灰狼）2、再看老师手中拿的是什么？（小红伞）唉？他们之间发生了一个什么样的故事呢？让我们一同来看这几

5、幅图吧。3、大家一定很熟悉这有意思的画面吧，因为在课下同学们已经进行了预作，那么这一节课我们将要一同上一节看图写话的训练课，把我们自己独立完成的小故事写得更完美。4、在今天的课上，我们将要以小组pk的方式进行学习，大家一定要积极发言哟。二、结合预作，交流指导（一）讲述不完整，不理解图意1、直接出示一篇写话首先，让我们一起看一篇从同学中搜集的一段写话，老师来读一读，大家认真听，看看他哪里写得好，哪里还存在着不足。2、学生进行评价，说出自己的理由预设1：没有把每幅图的内容都写上。预设2：没有看懂图片的意思，写的不合理。

6、3、学生说说图片的意思。谁想把这图片的意思给大家讲一讲？1、教师引导：要想写好连环画形式的看图写话，首先要做到整体观察，都有哪些人物，他们在做什么，弄清楚图意。（板书：整体看知大意）（二）小组合作，逐图细致探究1、我们知道了首先要整体看，了解大概内容，接下来我们要做什么呢？预设：接下来要仔细观察每一幅图，把每幅图写具体。教师小结：是啊，要想把故事写得生动有趣，就得细致观察每一幅图，把人物的是怎么做的怎么说的写出来。（板书：细致看）过渡：接下来我们将以小组为单位进行学习交流，每个小组选择一幅图进行仔细的观察的讨论，再

7、结合小组每位同学的写话，想一想如何把这一幅图写得更精彩。2、小组合作交流，教师巡视了解（三）指导第一幅图1、哪个小组讨论的是第一幅图，谁来说说你们的研究成果2、指名说（说思路，同时读自己的内容）预设评价：你真棒，把故事发生的时间，地点，都有谁写的非常清楚。3、再指名说，进行对比。追问：他们之间有什么不同？预设：虽然写的话不同，但是都把要写内容表达出来了（鼓励有自己的特点）4、再指名读。（大家听听他哪里说的好？）5、教师小结：通过交流，我听懂大家的想法了，要想写好第一幅图，写出时间、地点、小白兔的动作，心情，要去做什

8、么。最重要的是要写出自己的语言。（四）指导第二幅图过渡：小白兔带着愉快的心情出门了，路上碰到了小刺猬，他们之间发生了什么事呢？让我们一起来看第二幅图，哪个小组愿意汇报？1、学生说自己的想法，并且读自己的写话片段预设1：我觉得应该写出他们之间说了什么。追问：赶紧读读你是怎么写的？预设2：我觉得还要写出小白兔是怎样帮助小刺猬的。追问：也就是说写出小白兔的动作是么