案例反思：你的世界我来懂.doc

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1、教师姓名：鲍伯君你的世界我来懂案例背景九月，对于新入园的宝宝来说是一个惊奇又夹杂着焦虑的月份，离开了熟悉的家、亲爱的爸爸妈妈，来到这个新鲜却陌生的幼儿园。在这个季节，满耳尽是此起彼伏的哭喊声，满眼都是饮泣抹泪的小泪人。于是，我迎来了新生入园的九月，感受着“幼儿于某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离”的感情——分离焦虑。而不同的孩子用来表示“拒绝分离”的方式却各不相同，所以应对的方法也就要因人而异了。案例描述1.以牛牛为代表的持续哭闹型。牛牛是个虎头虎脑、皮肤黝黑的小男孩，从早晨老师把他从父母怀里“抢来

2、”便开始了一天的不适应，从大声哭闹到小声啜泣，从吃饭到午睡，这样的状态也已经造成他一系列生理的反应，例如他经常哭着说自己肚子疼、常常有呕吐状、中午入睡困难等等，并且这一现象已持续将近三周，无明显的改善。2.以晰晰为代表的间断哭闹型。晰晰是聪明机灵的小男孩，但是他的哭闹时间不定，吃饭、午睡、游戏过程中均有可能出现爆发的情况，没有任何预兆。并且他的哭闹程度要比持续哭闹的幼儿更强更难控制。3.以航航为代表的憋着不哭不闹型。航航看上去十分乖巧听话，每天来到幼儿园很少掉眼泪，但也是面无表情，然后一个人坐着，游戏活动也十分“小心谨慎”，看到别的孩子哭，

3、他的眼泪会在眼眶里打转，集体活动时也比较不合拍。4.以淇淇为代表的先哭后不哭型。在最初来幼儿园的一个星期，淇淇是哭闹的最厉害的孩子，常常大声哭喊、不吃饭、难以入睡，令我很头疼。但是从第二个星期开始，她就很少掉眼泪了，早晨可以从容的和妈妈姥姥说再见，变得很懂事，有别的小伙伴哭泣她还会主动去安慰他，可以说已经开始适应幼儿园的生活了。5.以北北为代表的先不哭后哭型。北北是个十分聪明、懂事的男孩，在前两个星期并没有出现哭闹的现象，反而很出乎意料的配合老师，令我惊喜万分。但是从第三个星期开始，他却开始哭泣，尽管不是大哭大闹，但是集体活动时他的哭声还是

4、十分明显，并且很难安慰。6.以睿睿为代表的跟随哭闹型。睿睿早晨来幼儿园的状态较好，比较平静，但是从坐到位子上之后便开始哭泣，这一情况引起了我的注意，我便开始仔细观察，原来坐在他对面的小女孩经常在入园后哭一会，睿睿面对着她，也不由自主的开始哭泣。7.以赫赫为代表的依恋教师型。赫赫是活泼好动的男孩，总是希望能吸引老师的注意力，在这一个月里，我们班有一位实习生老师，赫赫平时十分依恋她，一会儿看不见就要询问老师的去向，实习老师下班时更会大哭一场。1.以婷婷为代表的不断唠叨型。婷婷是十分懂事内向的小女孩，平时没有什么过于激动的表情，总是很平静的按老师

5、的要求去做，但是她每天只要和老师接触，就只会说一句话：“能给我妈妈打个电话让她第一个来接我吗？”无论老师如何承诺甚至装着给她妈妈打电话，都无法让她安心，婷婷恳求的眼神让人十分心疼。案例分析1.对于持续哭闹的幼儿：老师首先要给予充分的理解，他们从小没有离开父母的经验，情绪难免会产生强烈的波动，而且在我观察看来，持续哭闹的孩子也多为自己能力较差，在家的生活习惯和在幼儿园的生活有很大差异的孩子，他们语言表达能力还不够所以只能用哭闹来发泄自己的不满。▲对于这样孩子，老师可以在开学的第一个月尽可能的满足他所提出的要求，先安抚他的情绪，多抱抱他、多抚摸

6、他的小脸，让幼儿喜欢并信任教师。第二，可以暂时允许他与集体活动分离，先让他在旁边观望，待他逐步适应后再参与其中。第三，要逐步培养其自理能力，尽快适应幼儿园的生活习惯。2.对于间断哭闹的幼儿：这类孩子在游戏玩耍的时候情绪大多比较激动，而在吃饭或午睡时情绪平静下来，依恋的情绪也趁虚而入从而造成突然的哭闹。▲老师要特别观察他是因为什么事情而突然爆发，比如：看到了爸爸妈妈的照片、遇到自己不喜欢吃的饭菜等等，及时安抚孩子，让他在情绪上和心理上都得到一些满足。采取奖励强化的手段，可以对他说：“你刚在游戏中的表现真棒！马上就要吃饭了，如果你不哭老师还会奖

7、励你一颗五角星！”3.对于憋着不哭闹的幼儿：他们也有焦虑的情绪但是自我控制的能力和自理能力都相对较强，在我观察看来，他们是比较喜欢幼儿园的，但是对老师、同伴缺乏安全感。▲老师可以保持有距离的关注，给幼儿一个属于自己的小空间，观察孩子的表情与行为，不要过多的要求，让他们的情绪得以平稳的过渡。早晨来园时，老师主动给孩子一个大大的拥抱，一遍抚摸幼儿的后背，一边轻轻的在他耳边说：“你是老师的乖孩子，老师喜欢你。”4.对于先哭后不哭的幼儿：这类孩子的反应是相对比较正常的，在他适应幼儿园之后也不会再出现很强烈的哭闹。▲在哭闹的时候老师可以模仿妈妈对他们

8、表示喜爱的方式，例如亲一下小脸、拥抱一下等等，让幼儿感觉在幼儿园也能感受到妈妈搬的亲切。5.对于先不哭后哭的幼儿：他们一开始可能对幼儿园充满了新鲜感，漂亮的教室、好玩的玩具、游戏