国韵拼音教学总结.doc

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1、国韵拼音教学总结教师：罗娟时间：2011年12月国韵拼音教学总结国韵拼音教学系统是适应小学低年级汉语拼音教学、同时又能满足低年级学生进行识字、写话的需要，改写了计算机应用研究从三年级起始的小学信息科课程设置，促使计算机知识与技能教育的早起步早发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的认知工具，提供了新时期学校教育现代化发展的平台。下面就我在国韵拼音教学实践，对国韵拼音教学在课堂中的作用谈点自己的看法。一、应用国韵系统让学生在玩中学，扩大识字量心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，

2、无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。1．游戏：给字宝宝戴帽子。学会输

3、入拼音音节，能带调输入；2．结合教材内容，也可结合国韵软件中的游戏进行，会输入简单的汉字词，拓展词汇量；二、应用“国韵系统”辅助教学，为培养小学低年级学生的语文“习作”能力，开辟了一条新路。这使计算机知识与技能教育的早起步早发展。推进应用“国韵系统”辅助小学低年级语文教学中的应用与研究，正是在小学阶段实施早期教育和全面实施新课程“三唯”标准的典型范例。经过近一学期的试点实践与研究，初步取得了可喜效果，得到了学生、家长、社会的认可和积极参与。实践证明，对“国韵系统”在小学低年级语文教学中的应用与研究，是可行的，也是有成效的。国韵系统的在教学中的应用，是信息技术与学科课程整合实践过程中的一项

4、重大突破。事实上，随着信息技术的大冲浪和电脑的广泛应用,电化教学已经在我校真正地走进了教师的生活，现在有了国韵的帮助使得低年级语文教学真正让学生动了起来。它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，它容量大，效率高，激起了学生的学习兴趣。三、国韵进一步提高了学生的思维能力。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律性质和联系，现在教育论主张学生动手去做，而不是用耳朵去听，因此教学要留给学生足够的时间和空间，让学生都参与到学习活动中，使学生在动手中思维，在思维中动手。的确如此，我在国韵拼音与语文教学的整合中发现将汉语拼音

5、的学习和认识键盘结合起来，孩子在学拼音时记键盘，在记键盘这一过程中拼音的拼写掌握的尤为扎实。原来，学生在打字时如果因为拼音的输入不正确就打不出字，这样他不得不仔细去想“这个字的音节到底是什么？”如此反复几次他便对拼音的掌握越来越好。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。国韵拼音教学的开发和应用，使学生真正成为学习的主人，因为它尊重学生探索的权利。使学生真正投入到学习中之后，才会积极主动的进入到学习过程中。三、应用国韵系统培养了学生的口语交际和习作能力。小学一年级孩子这时所掌握词语所包含的汉字大致能涵盖常用字2500－3500个。问题是他们会说这些

6、字但不认识，更不会写。大量事实证明，如果学会汉语拼音，小学一年级的学生完全可以用汉语拼音记话、写话。利用“国韵系统”设置的标准汉语拼音工具提高汉语拼音学习和识字效果，让小学一年级的学生借助“国韵系统”记话、写话、写作文，改变孤立识字的教学思路。小学一年级的学生是知识成长的最佳年龄段。转变传统识字教学思路，利用现代教育技术手段在知识传授过程中识字。利用“国韵系统”的资源让孩子在潜移默化中大量识字，把所认识的汉字镶嵌在知识的链条当中，把识字过程变成知识传授过程。汉语拼音教学的难点在于教法，而学生学习的难点是整体认读。“国韵系统”具有汉语拼音整体认读的优秀机制。利用“国韵系统”提高汉语拼音教学

7、效果，把汉语拼音认读同方块汉字认读并列进行，整体提高汉语拼音教学和方块汉字识字教学水平。四、教师利用国韵为作业的布置开辟了一条新路。一年级的写话教学是教师比较头疼的教学内容。学生因为识字量的局限满肚子的话不会写，这样很难完成一份像样的写话作业。但是在国韵拼音的教学辅助下，学生可以运用国韵的优势把自己还不会写，不认识的字输入在电脑上，顺利完成一段写话内容。在加上教师引人入胜的多媒体课件的引入学生对于写话非常感兴趣。并且作业内容、形式和