初中数学中渗透德育教学案例.docx

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1、初中数学中渗透德育教学案例重庆市第一0四中学唐利在《图形与证明二》中，我发现余钦认真参与课堂教学，思维敏捷，积极举手回答问题，而且总能回答出其他的学生不能回答的问题；也能帮助组内成员学习，组内讨论比任何时候积极；在连续两周的数学课堂上，学生总能听到我对她由衷的表扬（这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发出异样的光芒），此后的表现更活跃。在本单元的教学中，我明显发现她周围的同学或多或少都能比以往积极的参与课堂教学的互动活动中，课堂氛围更活跃，更轻松。往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不同思路的产生，让我感觉满意与兴奋的亮点更多。但我发现学生作业仍有许多不如人意的地方，我

2、特意选出几本较好的与最差的，在学生之间传阅，让学生谈谈自己的感受与想法，我也把自己的苦闷与感受告诉学生“有时批阅部分同学的作业，让我有一种被折磨，痛苦的感觉”“我真的想知道你们是怎么对待你们每一天的作业”“为什么你们的数学作业与你们的课堂表现有这么大的区别呢？”我边说自己的感受边观察学生，多数学生不好意思低下头，余钦面对自己作业本中较多的划线与问号，红圈，一脸的懊恼。“你们认为今后自己应如何对待自己的作业呢？”我把问题抛给大家，继续新课的教学。课后余钦拿着作业跟到办公室“老师，你能帮我讲讲这些题该怎么做吗？”我先让她说说自己不清楚的地方，同时让她说说该题所需要用到的知识点，其中

3、，关键的地方或者错误的地方重点指出，让该生再次思考如何独立订正。在她订正完后，我让她思考作业中出错较多的主要原因，同时对她能不懂就问，认真订正的态度给予表扬，希望她能持之以恒，并对其中需要改正的地方应有明确的态度与表现。第二天数学课上我再次对余钦认真订正作业的态度结予表扬并发出相应的号召。接下来的一段时间内数学作业有较大的改观，而且课后跑到办公室问问题或订正作业的人多起来，有时10分钟的课间休息我都辅导不过来，需要学生之间互帮互助。虽然余钦在各单元的测验成绩仍未有多大的起色，但我相信在她持之以恒的努力下与一再鼓励中，不久的将来她的数学成绩会有让他人耳目一新的感觉，至少她会更进一

4、步。