《荷叶母亲》说课稿.doc

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1、《荷叶母亲》说课稿乌尔逊学校：刘静一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第一单元的第四课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文诗”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。结合单元教学要求和本

2、课特点，依据新课标中“知识、能力、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。2、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。3、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情由于本文是散文诗，我将本课的教学难点确定为：把握诗歌感情基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功

3、倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境创设法、朗读法、讨论法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是品读法、合作探究法、切身体验法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1导入新课刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导入是用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境进入文本。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字

4、词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：bìngdìzǐhàndàn并蒂姊妹菡萏páihuáiqīyīnbì徘徊欹斜荫蔽繁杂——繁密荫蔽——遮蔽。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重

5、点。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师提出问题：1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2.文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？教师请学生先默读在分组讨论。三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4美读课文，品味语言提问：1.找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。2.文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结

6、构中起什么作用？通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。环节5拓展延伸1、由冰心的《荷叶母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗歌、名言？2、课堂练笔，颂母亲。母亲是，当你时，。（学生试写，老师指导）…….好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。环节6课后作业这两篇散文诗都借助一种具体的形象抒发了对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。荷叶母亲散文诗冰心荷叶母亲无

7、畏覆盖无私爱护红莲我（借物喻人）以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，其中难免有不足，我会在今后工作中认真改正。《荷叶母亲》说课稿乌尔逊学校：刘静二〇一三年九月十六日