分析小学高年级学生计算正确率不高的原因.doc

《分析小学高年级学生计算正确率不高的原因.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分析小学高年级学生计算正确率不高的原因数的世界是小学数学教学四大重头之一，但在实际教学中，我们不难发现，学生总会因为各方面的原因在运算中出现错误，其中有知识方面的原因，也有技能方面的原因。由此，我们教师必须重视传授知识的过程和方法两方面，同时通过关注学生的情感、态度、价值观，培养学生的运算能力，进而提高学生的计算正确率。我校是乡镇小学，大多是农民或做生意、打工家庭的孩子，通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现学生在计算方面普遍存在计算速度慢、方法不灵活、计算正确率不高等问题，从而造成学习质量有较大的参差。因此，

2、我校数学教科研组决定开展提高小学生计算正确率的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。在这里我主要想调查、分析学生计算正确率不高的原因，从而采取相应的措施，以提高高年级学生计算正确率，夯实计算能力，进而提高数学应用能力。实现数学教学的目的。小学高年级学生运算错误原因分析五六年级是学生心智的一个巨大转变时期，因为在这一阶段，学生的抽象思维开始形成，学生不再是面对可用实物代替的简单、形象的整数计算，更多是将整数计算与小数、分数计算结合起来。学生的思维也由具象逐渐转为

3、抽象。于是运算错误也就时常发生。错误的原因有很多，有知识方面的，也有心理方面的。我们对五六年级的学生进行了计算检测，随机抽取了五年级学生41名，六年级学生74名，从学生做题情况中分析学生运算错误的原因。五年级学生通过检测优秀率43.9%，及格率78%，六年级通过检测优秀率33.8%，及格率72.9%。这次检测调查我们分析学生出错现象有以下几方面的原因。1、知识技能的原因（1）概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。如：分数计算中不时会出现×0=，

4、还有整数乘分数时，将整数与分数进行约分。（2）基本口算不熟。任何一道稍复杂的整数、分数或小数的四则运算，绝大部分都要分解成一些基本口算题加以解决。部分高年级学生到了六年级仍不能熟练熟记乘法口诀，还有例如1到25的平方数，基本的小数与分数转化，如：=0.25、=0.75、=0.125。（3）对知识（公式、法则等）的不熟练。在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于公式、法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。例如：同分母分式

5、的加减法，都知道法则是：分母不变分子相加减，但学生在真正运算时往往漏掉分母，使法则变成：分母不要分子相加减。乘法分配律是小学高年级最常考，也是经常和结合律交换律结合起来的一大考点。部分学生做题时，经常会忘记一些关键点，计算时不去思考本题的计算步骤。在计算时丢落某些步骤，很大可能也是因为法则记忆不准确。如：×＋÷8，部分学生视觉上先将＋结合为1，但是（）外，人为的又多出了。2、心理方面（情感、态度的原因）造成学生计算错误的心理因素首先在情感、态度方面，（1）有些学生错误的认为写作业是为了“应付”老师，致使写作业不认真

6、，注意力不集中；有些学生见到数据大，式子长，心理就烦，因而不能认真审题，认真选择算法；有些学生见到难题，产生畏惧，浅尝辄止，敷衍了事……，一些学生由于心理素质差，思维缓慢，计算时遇到数据大、计算步骤多的题目就怕，失去解题的信心，导致计算的错误，有的甚至连题目都不做。诸如此类的现象，必然引起计算错误。（2）学生普遍存在着“双差”：一是基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序，没有搞清楚算理。二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力，在作业特别是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或者是看错条

7、件的现象。（3）计算的不良心态1、轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；2、畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。3、侥幸心理：认为我不是不会，只是马虎罢了，真的考试时我认真一些就行了。而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算正确率也不是很高。