水在加热和冷却后教学反思.doc

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1、水在加热和冷却后教学反思水在加热和冷却后教学反思：《水在加热和冷却后》说课稿《水在加热和冷却后》说课稿我今天的说课内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。教材安排了这两个方面的教学内容：1.知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。2.了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素,知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何

2、使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。本课最重要的教学目标是:过程与方法1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件。4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。知识与技能1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。2、知道水的三态变化条件。3、知道自然界中水的循环过程情感、态度与价值观1、体会到自然界的神奇变化。2、感受物质的循环变化。教学重难点）【水在加热和冷却

3、后教学反思】根据我对教材和学生的理解和分析，我认为本课的教学重点是了解水的三态变化条件。而教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。根据本课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲述方法外，我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。所以，教学中以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。具体的教学程序下面我来说说本课的具体教学过程一、导入今天我们一起来学习：《5、水在加热和

4、冷却后》。二、模拟雨、雾、冰雪实验、看图片，了解自然界的水1、首先我们来欣赏一组图片。2、提问：从图片中你看到了什么？这些图片，和水有关吗？你认为哪些是水？冰、霜、雪是水吗？它们和水只是什么不同？生活中你看到过出现类似云和雾的现象吗？3、学生交流：你想到了什么？4、交流：水能变成冰吗？冰会变成水吗？需要什么条件呢？你是怎么知道的?5、小结：我们知道水有三态，雨雾露是液态，冰霜雪是固态，还有水蒸气。水蒸气能看见吗？它在哪里呢？教室里有吗？下面，我们就一起来做造雾、雨、雪的实验。、模拟雨、雾、霜实验1、造雨实验⑴、讲解实验设计：我们能根据老师提供的材料，来设计实验吗？？

5、怎么做实验？⑵、学生实验，教师巡视。2、认识凝结、通过刚才的实验，我们知道水蒸气还会变成水，在什么条件下水蒸气会变成水呢？天空中的水蒸气到了高空,由于高空较冷，会凝结成小水珠，变成云。、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体状态变成液态，这种现象叫做凝结。3、造霜实验⑴、讲解实验设计：需要什么材料？讲解如何做造霜实验。⑵、小组交流，学生实验，教师巡视。三、认识自然界水的循环、认识蒸发和影响蒸发快慢的原因1、讲解：液体状态的水受热后变成气体形态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。2、小结：蒸发快慢和什么因素有关。刚才说的办法都可以让水快点蒸发一一周围的温度，蒸发的面积，空气流通程度。、

6、认识自然界水的循环1、提问：为什么年年下雨，雨水却总是降不完？3、出示图片：水在自然界中是怎样循环的。4、交流这就是我说课的全部内容。请大家多提意见，因为意见有时是最好的老师。水在加热和冷却后教学反思：加热与冷却教学反思《加热与冷却》教学反思王珊珊本节课在学生的动手能力上其实可以锻炼的部分很多,但是在实际教学中，由于自己缺乏经验，怕课堂纪律问题,没有大胆的让学生自己动手操作，整节课都是我自己在做演示实验，学生只能通过看来感受，没有自己真正体验，缺少探究的成分。整节课也太单调，虽然在教学目标上基本能达到，但是很多东西并没有以学生为主，这是以后要注意的，就算再小的实验，

7、也要让学生在课上自己动手操作，才能对现象更敏感，更能把握索要掌握的知识。总的来说，准备不够充分，ppt上应该再多准备些材料，光凭自己讲解，还是不到位，比如说，常常会让学生去联想生活中的经验，比如本课中的铁轨缝隙，让学生回忆一下是否看过，倒不如直接放一张图片，引起学生的回忆共鸣，也让没有见过的同学知道生活中有这么一个应用,然后再给学生讲解，教学效果应该会更好。水在加热和冷却后教学反思：XX加热和冷却教学反思第1篇：加热和冷却教学反思1、学生猜想实验现象，自己设计实验方法，选择研究的对象进行实验，从实验现象中收集事实得出结论。使学生从问题中来，到问题中去，发散学生的