高效课堂教学模式的尝试和反思.doc

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1、高效课堂教学模式的尝试和反思摘耍：高效课堂，就是用最少的时间获取最人教学效果的教学活动,是适应时代发展和更新教育理念的一项举措。要实现高效课堂，需要设计合理的教学目标；创设轻松的问题情境；进行探究式学习；以学生为主体,知识巩固与检测等。关键词：高效课堂；教学日标；探究式学习中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)46-0251-02高效课堂，顾名思义是指教学效果较好，有较高教学冃标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上，通过教师的引领和学生的主动参与，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务和达成教学目标并取得教育教学的较高

2、影响力和社会效益的课堂。牛物学科该如何充分发挥教师的引领作用、促进学生主动积极的思维？以下是我个人的尝试和反思。一、设计合理、具体教学冃标高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。要做到务实高效，设计合理的教学的目标是非常必耍的。而教师教学的依据是新课程标准和教材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂的教学目标，才能在教学中做到有的放矢。因此，要体现课堂教学的有效性，教学冃标的设置显得尤为重要。这就要求教师在设计教学冃标时,要具体化、合理化，具有可操作性，还要考虑到学生的个体差异。具体到认知、技能、情感等领域，避免过分强调知识性冃标；还应该充分了解到

3、学生实际能力,合理确定重难点，集屮力量讲清重点，通过各种途径突破难点，从而提高教学效率。比如人教版必修2《基因工程及英应用》第1课时，设置了以下教学目标：知识与技能一一描述基因工程的概念；说出限制酶和DNA连接酶的作用特点；能列出运载体的种类，描述质粒的特点；能描述基因工程的基本步骤。过程与方法一一通过制作模型、观察动画图片和习题训练,说出限制酶和连接酶的特点；归纳基因工程的步骤。情感态度与价值观一—通过基因工程的学习，再现人类利用和改造生物的历程，体验科学与技术和社会的发展有肴相互影响、相互制约的关系。把教学目标具体化，学生一目了然。二、创设轻松的问题情境引入教学陶

4、行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”作为教师应努力创造自由、宽松、乐学、心情愉悦的课堂氛围，这样更有利丁知识的生成，给学生提供机会，发表各自不同的见解，引导、鼓励学生表达自己的生活体验与感受，变“要我学”为“我要学”，积极主动地学习［1］。可以巧设情境，也可以结合生活常识、社会现象、有趣的故事或者科研上的新成就。比如在讲到孟德尔自由组合定律时，讲了这样一则幽默故事：英国有位美貌风流的女演员,写信向大文豪肖伯纳求婚:“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”肖伯纳给她冋信说：“你的想象是美妙的

5、，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧乂像你，那乂该怎么办呢？”激起学生的兴趣。再如讲《基因工程》时，介绍治疗糖尿病的胰岛索时，可以提岀问题：用什么样的生产方法去替代从动物胰腺中提取，从而降低成本,提高产量？激发学生探究的欲望，实现由被动到主动的学习。三、进行探究式学习探究性学习能有效激发学生学习的欲望，引导学生进行积极的思考，帮助学生加深对知识的理解和掌握。“探究的核心是高质量的思考”，高质量的思考来自于高质量的提问，有效的探究，很大程度上取决于问题的有效设置[2],教师需要根据教学目的、内容和学情，提出难度、逻辑合理的问题。在探究教学中，教师是引导者，重在启发诱导

6、；学生是探究者，其主要任务是通过口己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“弓r和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。比如在讲基因工程的三种操作工具时，设置了以下问题：①基因工程是在DNA分子水平上施工的。而基因是有遗传效应的DNA片段,如何获取目的基因呢？②切割后的目的基因如何被送入另一种生物呢？③冃的基因怎样被运载体运输？冃的基因被限制酚切开后，有突出的核昔酸序列即黏性末端，而运载体需要经过怎样处理才能更好地与目的基因的两端结合呢？④怎样才能将有切口的冃的基因与即运载体缝合在一起得到重组DNA分子呢？通过问题串，启迪学生

7、发现问题，培养学生主动思考问题、解决问题的能力。四、以学生为主体课堂是老师的讲课的地方，更是学生发展的平台，要让学生更多的参与到课堂，从接受者变为操作者，通过教学设计，把一些乏味难懂的知识变成有趣简单的操作，增强他们的求知欲望，培养学生的思维能力，加深对事物的理解。如《分子与细胞》、《遗传与进化》模块，介绍的内容相对微观又难以理解，如果能够用实验、模型辅助教学，将会加深学生对科学知识的理解，提高生物科学素养，增强学生的探究能力，如观察DNA、RNA在细胞中的分布，检测生物组织中的有机物，叶绿体色素的提取和分离，探究酵母菌的呼吸方式等。还可以让学生制作