高中英语新课程教学策略的转变.doc

《高中英语新课程教学策略的转变.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中英语新课程教学策略的转变高中英语新课程标准的实施，使我们必须思考如何落实课标的教学理念，强化学习过程，真正地培养学生的综合语言能力。而转变教学策略是达到新课程目标的关键之一。一、实施“任务型”教学“任务型”教学让学生用语言学做事，在做事中学习语言。它借助“任务”，灵活地处理课堂各要素的地位和关系，在基础领域与新课程倡导的各方面观念相呼应，是在课堂层面有效实施英语新课程标准的策略性手段。从其教法本身看，它继承目标教学和交际教学等教法思想，又用“任务”这一灵感的火花予以激活。每个单元用几个真实任务，构造学生真实做事或交际的场合，落实单元“话题—语

2、言功能—语言结构”等语言点教学。学生主动、切实地用语言学做事，在做事中学语言。“真实任务”的安排既继承了传统教法的合理因素，又巧妙地补救了它们的不足，体现了新课程在教法选择上灵活、务实的态度和继往开来的优良品质。从课堂师生角度上看，“任务”是一个引擎，它开动了学生这部机器，教师的角色位置也得到合宜的安排。新课程倡导“以学习为中心”，这只有在学生被调动时才可以落实。“任务型”教学首先以有真实价值的任务调动学生。或选择贴近学生实际生活的话题，如家常访谈、书信往来、实用表格；或引导、激发学生做真实而有意义的事情，如设计自己的作息时间表、制作班级通讯录。

3、二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，要尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时要经常说“Verygood”，如果回答错误也要说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量

4、等。三、培养学生探究性学习的能力。在课前要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。四、以问题驱动教学中学课堂教学过程的重要环节是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。提问被视为有效教学的核心之一。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因

5、此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。问题的设置要注意以下问题：1.问题的难度控制要适当；2.问题要明确，启发性强；3.问题要有逻辑性；4.问题要体现互动性；5.注意问题的发散性。深入研究中学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效果。华超美