2019_2020学年高中政治专题二遵循形式逻辑的要求第3框恰当运用简单判断学案新人教版.docx

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1、第3框　恰当运用简单判断[情景导入]画虎还是画猫从前有个县官，很喜欢画老虎。可是水平不高，往往画虎成猫，一点儿没虎味。一天，县官画了一只老虎，贴在墙上，叫一个衙役来，问道：“你看这是个啥？”衙役一看，直率地回答：“是猫，我的老爷。”这一下可惹恼了县官。他破口大骂：“你有眼无珠，把虎看成猫，真是胆大包天！”他下令把这个衙役重责四十大板。县官又叫另一个衙役来看。这个衙役一看，画上画的很像黑猫，可他不敢说。县官问：“你说这是个啥？”衙役答：“老爷，我不敢说！”县官问：“你怕啥？”衙役答：“我怕老爷。”县官生气地质问：“那么我怕谁？”“老爷怕皇帝！”“皇帝又怕谁？”“皇帝怕老天！”“老天怕什么？”

2、“老天只怕云！”“云怕什么？”“云最怕风！”“风怕什么？”“风害怕墙！”“墙怕什么？”“墙怕老鼠！”“老鼠怕什么？”这时，这个衙役指着墙上挂的画答道：“老鼠什么都不怕，就怕老爷这张画！”县官气得两眼直盯着衙役，一句话也说不出来。[请您思考]　县官为什么气得一句话也说不出来？[温馨提示]　(1)第一个衙役回答县官：“是猫，我的老爷。”这句话表达了这样一个判断：“你画的是猫。”(2)说实话招来一顿打。所以，第二个衙役既要不违心，又要不挨打，只有另想办法了。他绕了一个大圈，最后说：“老鼠什么都不怕，就怕老爷这张画！”这句话所表达的也是“你画的是猫”这个判断。(3)两个衙役说话的语句形式是不同的，

3、可是他们所表达的都是同一个判断，只不过后一个衙役说得婉转曲折、言语双关，既表达了自己的意思，又使县官抓不到把柄。结果，县官只有气得连话也说不出来了。一、判断应恰当1．判断的含义判断就是对认识对象情况有所断定的思维方式。2．判断的逻辑特征对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定；判断的另一个基本特征是有真假之分。3．判断的分类(1)依据“判断本身是否包含其他判断”，判断分为简单判断和复合判断。(2)简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等。二、“质”“量”应准确直言(性质)判断(1)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有

4、某种性质的简单判断。性质判断又称为直言判断，一般由量项、主项、联项、谓项构成。(2)依据判断的质划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。(3)依据判断的量划分，直言判断分为全称判断、特称判断和单称判断。(4)从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。三、“关系”应明确关系判断(1)断定认识对象之间关系的判断，叫做关系判断。关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。(2)对称关系、反对称关系和偶对称关系，是对象之间关系对称性的三种表现形式。(3)传递关系、反传递关系和偶传递关系，是对象之间关系

5、传递性的三种表现形式。教材P23“探究问题”送信人的错误在于没有作出恰当、准确的判断，是一个不符合实际的错误判断。因为他认为腿越多就跑得越快。教材P24“探究问题”(1)此翁的错误在于把特称量项误用为全称量项。具体分析如下：“该来的没来”即“该来的不是来了的”，换位后为“来了的不是该来的”。“不该走的走了”即“不该走的是走了的”，换质为“不该走的不是不走的”，再换位为“不走的不是不该走的”，再换质为“不走的是该走的”。(2)应该说“有的该来的没来”，“有的不该走的走了。”教材P26“探究问题1”(1)第一句中主项与谓项搭配不当，应将“中学生”改成“中学阶段”。(2)第二句的不当之处在于：“

6、仙人掌”也不是植物，这是把概念的种属关系误作为全异关系，应将“也不是植物”改为“也不像树木”。(3)第三句中量项使用不当，把一个全称判断句变成了特称判断句，所以应将“有些”改为“所有”或“凡是”。教材P26“探究问题2”该探究活动旨在测试学生对关系的判断是否明晰。(1)这间房子里至少有4个人。(2)父子关系、叔侄关系、祖孙关系。教材P27“探究问题1”该活动旨在测试学生对关系对称性的把握。(1)是对称关系仍然成立。(2)是反对称关系，不成立。(3)是偶对称关系，有时成立有时不成立。教材P27“探究问题2”该探究活动旨在训练学生对关系对称性的把握。(1)仍然成立，因为这是一个对称关系。(2)

7、不成立，这是一种反对称关系。(3)不一定成立，即有时成立有时不成立，因为这是一种偶对称关系。教材P27“探究问题3”该探究活动旨在让学生辨析关系的性质。(1)那些无赖使用的是将反传递关系当成传递关系。(2)老人的智慧表现在用反传递关系对付其不当的强化关系，即我和猎人是朋友，但与第三个对象不再具有朋友关系。知识点一　判断的含义、特征及类型1．判断的含义判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。人们在生产及生活实践中，不仅