魏琼--《祖父的园子》教学反思.doc

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1、基本信息学科：小学语文年级：教龄：21教师：魏琼单位：武汉市蔡甸区教研室课程：《祖父的园子》教学反思教学反思名课教了什么《祖父的园子》一课教了什么，从流程来看：一、导入环节1、文章的作者以及出处。2、文体介绍二、初读环节1、自读课文，梳理文章大意。2、概括文章大意3、提出问题过渡到例文关键处三、精读环节1、默读语段，背诵语段2、发现行文规律，特别写法表达的特别情感3、比较读文，勾画交流，引入拓展体会祖父的慈祥、和蔼、幽默4、学习从语段阅读回归到整篇文章，揣摩作者的行文风格。怎么教的主要教学手段是一、读，包括朗读、默读、品读等多种方式。二、勾画圈点，交流讨论。三、迁移感受，比较读文，由景到

2、人到心。对应如上“教了什么”，具体教法如下：一、导入环节1、直接传授，依据预习导入2、从词语意思引申到文体介绍。二、初读环节1、质疑课题读文2、根据学生学情梳理概括词语类别3、根据板书的层次有条理地概括文章大意三、精读环节1、启发学生先发现行文规律，后背诵，落实精读学习单元。2、师生配合读，反复强调特别写法，揭示特别写法表达的特别情感3、由景到人的过渡，发现另一处类似写法，从具体事例中，从对比朗读中体会祖父这个人的特点——和蔼、慈祥、幽默4、由景到人再到“我”，揣摩“我”的心情以及我是怎样把这种心情表达出来的。其中的道理是什么蒋军晶老师的这节课在设计上体现简而精的特点。一、在文本解读上充

3、分体现了文本的价值所在关注了语言材料的选取。围绕着一篇文章，提炼出关键点关键处，即“勾画出觉得啰嗦的一段”关注了高年段概括文章大意的训练。运用词语分类，分类概括到全篇概括的方法引导学生有层次的落实概括。从关键段落学法生发开去，迁移到文体鉴赏，品味行文风格。二、活动化设计，有可操作性紧紧围绕目标设计教学活动，每个环节的可操作性强。学生易于接受并按要求逐步实施。三、课堂调控灵活每个问题都具有开放性，适合不同层次的学生。四、评价基于学生的发展从学生的课堂状况和课堂生成情况评价学生的学习效