提交研修计划.doc

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1、提交研修计划:学员完成综合课程学习后，参加诊断测评，根据诊断测评结果和教学实际，围绕“信息技术突破学科教学重难点”主题，制定并提交一份个人研修计划。作业要求：1.按照工具模板来完成个人研修计划，模板请点击下载；2.围绕“信息技术突破学科教学重难点”，确定个人研修计划3.研修计划要结合个人实际，合理、可行；4.字数要求300字以上；5.必须原创，如出现雷同，视为无效。附件：个人研修计划工具模板个人研修计划模板姓名蔡志刚单位奉化高级中学此次培训中，拟解决的教学问题近年3+3高考新模式火热出炉，新模式下学生选课的自主性大大增强

2、，这给传统的高考模式带来了巨大的改变。由于一个学校选考同种组合的班级数目明显减少，这意味着从前那种平行班比较考试成绩进而评价教师教学质量的方式将不再适用。建立一套科学、合理、有效的新教育教学质量评价制度显得尤为重要，这有利于推进学校管理的民主化、制度化和科学化，促进学校自主发展和可持续发展；有利于促进学校加强干部、教师队伍建设，加快教师专业化发展和可持续发展；有利于促进每一个学生的充分、全面、和谐及差异发展。解决问题的基本思路与方法教学质量评价的方法是对教师教学情况、学生学习状态的有效反馈，主要用于评价教师的工作，对于教

3、师的健康发展十分重要。现行的教育评价方法注重实效，然而还存在着一些弊端，主要有以下几点：其一，对教学质量评价的认知存在局限性。对教学质量评价的含义，教学质量评价在教学过程、教学管理中的重要作用还缺乏全面的认识，评价过度强调甄别与选拔的功能，价值取向过于功利化，忽视评价的导向、激励功能；评价过度关注活动的结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视对过程的评价。其二，教学质量评价体系还不够完善。评价对象基本处于被动地位，自信心、自尊心得不到较好的保护，过于强调共性，忽视个性发展和差异性，许多评价活动尚处于初级水平，评价主体

4、单一，忽视评价主体的多元、多向的价值；评价内容片面，忽视考试成绩以外的内容。此外，现行教育评价的主观性因素较多，欠缺相关的制度建设。在与教师的访谈中，许多教师认为，现行教学质量评价制度评价的效能没有得到充分发挥，学生、家长对教师的评价缺乏客观性和科学性。在对学生的访谈中，多数学生表示，评价方法以传统的纸笔考试为主，过于注重量化的结果，即考试成绩。学生希望能够更多地参与到对老师的评价中。所以建立一套科学、合理、有效的新教学质量评价制度显有利于推进学校管理的民主化、法制化和科学化，促进学校自主发展和可持续发展；有利于促进学校

5、加强干部、教师队伍建设，加快教师专业化发展和可持续发展；有利于促进每一个学生的充分、全面、和谐及差异发展。实施步骤一 构建新高考下教学质量评价新体系的现实需求对高中教师教学质量的评价是基础教育中教学改革的重要组成部分，对新高考的顺利推进有着极为重要的现实意义，它的现实需求主要表现在以下两个方面：2014年，浙江省高考新方案改为3+3模式，即①不分文理②除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门中选3门③外语和选考有两次考试机会，成绩两年有效④语数外每门150分，选考科目分等级打分，每门最高100分，总分75

6、0分⑤取消一二本等批次区别，录取将不分批次，按专业平行投档。⑥2014级高一开始实施。由于新高考将取消之前的文理分科，物理、化学、生物将重新从理综中独立出来，以前的吃“大锅饭”的现象将消失。因此，重新构建新的评价模式成为我们当前应首先解决的问题。教学质量高低是教学活动的成效性外在表现形式，而良好的教学评价对教学质量有导向、激励及调控功能。现实工作中教师的教学质量评价，一直是个热点和难题；研究人员非常多，但是成效小；宏观评价非常多，但实际操作性评价少，缺乏一种有效的评价手段，无法使化学教师的教学质量被真正公平、公正、客观的

7、评价。二 几种评价体系分析1、立足于起点的标准系数评价（增量评价）立足于起点的标准系数评价模式较好地确立了化学学科“教”的质量标准，发挥出了教育评价的导向、激励、调控的功能。它的主要特点具体表现在以下三个方面：一是由直接评价转向间接评价。二是由一次性考试评价转向多次成绩进行综合评价。三是由不看基础看结果的评价转变为注重基础重提高。即由原来的不管学生基础怎么样全以优秀率、及格率及平均分的评价方法转变为立足学生起点，重在评价提高的过程。现举例具体描述此方法。首先，需要确定起点。起点不是一成不变的，它是一个动态的量，包含了学生

8、的基础，可以表现为在班内、校内或市内的排名。假设某校高一年段有650名学生，我们给予中考排名最后一名的同学一个标准分1分，倒数第二名为2分，年段第一名即为650分。然后以班级为单位将班级里每一个同学的标准分相加除以总人数即得到班级的起始水平分。这个起点可以是中考排名，也可以是某门学科的排名，也可以是某门学科多次考试的