为孩子敞开写话之门——亲子写话

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1、亲子写话，为孩子敞开写话之门——一年级写话起步策略探究【摘要】低年级写话训练是中高年级习作的基础，看图写话入门是开启低年级写话的关键。亲子写话是写话入门教学的一个捷径，是孩子在家长的陪伴、协助、指导下，练习口语表达，完成写话的一种学习模式。它既能吸引孩子，也能透过亲情互动减低写话的难度，提高写话的兴趣，从扶到放，让孩子在轻松愉快的氛围中学会写话。从各方面来看，开展亲子写话活动有很多优势。可以利用“色”诱、“情”导、“戏”说、“图”表、“撷”取的活动形式，有效地帮助孩子敞开写话之门。【关键词】兴趣亲子写话轻松愉快小学

2、低年级段看图写话教学是习作教学的启蒙阶段，是中小学习作教学的重要基础。学习写作形同小孩子学走路，该练习站稳时不能够强求他走路，该练习走路时不能强求他跑步，写话如出一辙，同样需要经历“站稳”、“走路”、“跑步”的渐进历程。换句话说，写好话应从“站稳”即练习说话做起，亲子写话即能让孩子畅所欲言。《义务教育语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的第一个要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”基于教学目标要求和学情所需，学生的启蒙写话应在一

3、个充满童稚的温馨乐园中让他们感受到写话所带来的欢乐。从这一点出发，亲子写话毋容置疑是开启孩子写话入门的“金钥匙”。一、透过现状窥探写话教学之困惑与展望一直以来，从事小学低年级写话教学的教师都有着共同的心结：教师已经花尽了心思，学生的写话本上都是：标点符号运用错乱，句子表达不通顺，更主要的是孩子不知如何表达而导致图文不符；而接管低年级学生习作教学的教师也有着同样的郁闷：怎么低年级上来的习作都是一塌糊涂，言而无实，而且廖廖数笔，语无伦次致溃不成章……面对非议，我们不得不需要反思一下我们在写话教学过程中存在的困惑。【现状

4、之一】因材施教难成正果由于资源整合，现行的年级班额编制普遍偏大，生源因知识结构和8认知水平来自不同幼教阶层而显得参差不齐。教师在进行写话指导时有一定的难度，尽管利用各种有趣的方法，也难于做到每篇写话每个学生都能明白。呈现于低年级写话课训练的往往就是课堂教学中缺乏整体性、系统化的教学手法，班额因超员严重而难以形成有效的因材施教模式……老师感到更多的是一种无奈与失助。亲子写话践行的是一对一的课外家庭式交流学习，相对于一对多的课堂指导方式，显得更为有成效。但这种有效的方式却难以在课堂教学中呈现出来，皆因受时限性与多员性的

5、抑制。此时，我们可以更多地考虑家长的辅助作用。因为一年级家长都比较年轻，有一定的文化素养，基本上能较好地引导孩子写话。加上家长也很重视自己孩子的学习，为了给孩子打基础，他们都很乐意与孩子共同完成写话。亲子间形成互利，亲子写话既能为家长与孩子的沟通搭建了交流情感的桥梁，也可以帮助孩子提高写话水平。【现状之二】无言以待酿成冷场在指导低年级学生写话时，尽管教师会精心设计，利用例句模式、动画图片、情景想象等方法吸引学生的兴趣，但在口头表达的时候，并不是所有的学生都能勇敢地面对全班学生说出自己的想法。就算教师不断说“说错了没

6、关系，只能大胆说出来就很棒！”“想到什么就说什么，老师喜欢大胆发言的同学”等鼓励性煽动语言，但相对于一年级的小学生来说，他们还是有所顾忌，担心说不好，既怕老师责怪，又怕同学嘲笑，内心存在着极大的语言表达心理障碍。亲子写话就可以消除这一障碍，因为孩子面对的是自己最熟悉最信任的人，正所谓熟能生“话”，他们在家人面前就可以畅所欲言，无须掩饰与造作，话到“浓”时真情露。既融入了亲情，也表达了心情，情真意切。因此孩子写出来的东西有时会给你很大的惊喜，这是课堂上难于追求的教学实效。【现状之三】生活模式铸成断点由于时代的进步，现

7、代人的生活模式为我们下一代的健康发展，尤其是子女个人素质教育方面无形中设置了诸多障碍：封闭式的居住环境、缺乏童趣的喧哗、随处可见的社会陋习、如幻似真的网络游戏世界……社会和家庭给予孩子太多负能量的陶冶了，他们缺失的是亲情、友情和正视现实的勇气。试问：自幼在污浊环境熏陶下生活的孩子，他们本心纯洁的一面是否真得能感知：春天来了，百花香的滋味儿？他们还有心思去细说生活的幸福吗？现实社会赋予他们更多的是一种随波逐流的泛味生活。所以，一个孩子的健康成长，父母是理所当然的第一任教师。作为新生代的家长，他们要在潜意识上正确引导子

8、女辨识社会的善恶，多拓展他们的生活视野。而亲子写话为此提供了更为有利的沟通平台。随着人们生活质素的提升，如相机、手机、摄像机等现代生活用品早已进入寻常百姓家庭，而现代人更为喜欢把身边周围的人和物拍起来放在QQ或微信上与亲朋好友分享生活的愉悦。有感于此，我们可以因势利导，为孩子建造一个展示的平台，通过QQ空间或微信建立一个个人的写话空间，也让孩子们的写话方式跟