画角教学案例.docx

《画角教学案例.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《画角》教学案例与反思学校：铁山小学姓名：陈婷【案例背景】《画角》是人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》中的学习内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。本节课的教学重点是画角的方法，教学难点是会借助三角尺画指定度数的角。我在教学中安排了摆一摆、画一画、折一折、拼一拼等操作活动，旨在让学生利用活动角、圆形纸等实物教具充分进行操作，进一步加深对角的认识，同时注重学生的实际动手能力，让学生通

2、过画角感受数学学习的乐趣。【案例描述】教学内容：课本第43页例3及“做一做”教学课时：1课时教学目标：1、学会用量角器画角的方法和步骤；   2、会用量角器画指定度数的角；   3、初步学会用一副三角板画特殊角；   4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。教学重点：学会用量角器画角的方法和步骤。教学难点：学会用量角器画角，用一副三角板画特殊角。教学准备：实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。教学过程：一、导入新课。师：同学们会画五角星吗？（课件出示）一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征：条线段长度相等；②每个顶角都是36度

3、……师：现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星？如果会画36度的角，这个问题就可以迎刃而解了。（板书：画角）【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步引导如何画指定度数的角。二、探究画角的方法1、摆角。   师：请同学们用活动角在桌子上摆一个大约36度的角。   师：估计得接不接近呢？你准备怎样检验？（借助实物投影展示学生所摆出的36度角）   （三角板、量角器等）   看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的，还要借助三角板、量角器等

4、作图工具。   2、尝试画角。   照着你所摆的36度角的样子，用工具试着画出36度的角。   3、交流是怎样画的角。   （借助实物投影进行展示交流。）   4、尝试画60度、105度的角。   （多媒体出示画角的过程。）   5、怎样画一些特殊度数的角？   学生交流画法。【设计意图】：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。   三、巩固练习。   1、用纸折角（90

5、度、45度、135度等。）   折好后，问学生：你还能折出多少度数的角？   2、（多媒体展示）拼角：用三角板拼一拼，说一说，都能拼出哪些特殊度数的角，分别是怎样拼成的。   四、小结与作业   用今天所学的画角方法，画一个标准的五角星。【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。 【案例分析与反思】本节课有新颖独特的教学设计，使得教学重点得以突出，教学难点得以突破。尤其是课上充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。总的来说，本节课做到了以下几点：1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学

6、生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画？那该怎样画呢？及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个基本特征：一是五条线段长度相等；二是五个顶角都是36度。由此点明本节课的主题——学习画角。在这样的悬念下，学生学习画角的积极性自然就高了。2、体现了学生的主体地位。关于画角的方法，教材上是直接呈现如何借助量角器画一个60度的角，同教材配套的媒体资源中也有相关的课件，同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。但在备课中，我考虑再三，还是摒弃了这种

7、做法，而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。①让学生先用活动角或手势比划大约36度的角，这一步看似有些多余，其实不然，我这样做的目的主要有两个：一是为后面的画角作铺垫；二是培养学生的空间观念。②当学生比出角后，我问：怎样检验你所摆的角是不是接近36度？学生有的用三角板上的30度比，说应该比30度稍微大一点儿；有的用量角器比，检验出是不是36度，从而使学生明白：要画一个指定度数的角，需要用到三角板