特级教师程翔.docx

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1、特级教师程翔：母语教育的文化使命作者：admin    文章来源：本站原创    点击数：638    更新时间：2012/10/28    特级教师程翔：母语教育的文化使命母语是民族文化的根基，是民族身份的标志。……语文教育主要具备两个功能，并对人的终身成长产生影响：一是培养学生表达的技能，二是培育健康的心灵。中学生学语文的目的，一是掌握运用母语来交际和表达的能力，二是熏陶培育自己的情感和心灵，使自己健康成长。一基础教育阶段是人生的起始阶段。一个人在这个时期所形成的语文素养，对于他将来的成长和发展具有奠基意义，可以

2、支撑其一生。人们中学毕业后，很少有人再去系统地学习语文，绝大多数人的语文水平就是以中学毕业为起点的。所以，任何国家都非常重视基础教育中的母语教育。这个基础首先表现在对汉字的认读和书写上。……文字是人类进入文明社会的标志。我们今天使用的汉字，可以追溯到三千多年前的殷商时代。……世界上的向大古代文明，只有中华文明没中断过，汉字从中起了重要作用。这足以让我们自豪。对汉字的认识和理解，使得我们对它有一种敬畏感，这种敬畏感促使我们以认真的态度来认读、书写它们。热爱中华民族，应该体现在对汉字情有敬畏的态度上。对汉字的学习，有两个

3、问题必须明确：一是数量，二是使用。……据统计，3500个（常用）汉字的覆盖率达99.48%。另据统计，掌握了3800个汉字，就能阅读一般书刊内容的99.9%；4990个汉字，构成了《现代汉语词典》中几乎所有的词。最新版的《现代汉语词典》收录词条约65000条，一个人中学毕业时能掌握多少，应该有一个基本的量的要求。……须知，字和词语，是语言能力的“核”，这个“核”不牢固，语言能力就有轻飘之感，必然影响到整个语文的学习。……我觉得，我们现在的语文教育，应该对字、词学习的数量有明确要求，学生达到这一要求，就视为字、词过关了

4、，否则就必须补课。再说汉字的书写问题。汉字书写，这是语文教学的命根子。语文教育的一个特殊任务，就是要求学生具备较强的汉字书写的能力。学生在入学前已经具备了较强的言语交际能力，但交不具备较强的汉字书写能力。……至于书法，我们希望在小学普遍开设“硬笔写字课”，初中开设“软笔写字课”，高中开设“书法欣赏选修课”。对古代汉语精粹语言养料的积累和吸收，对汉语经典作品的背诵是语文教育的重要内容。比如四字成语、诗、词、曲、赋、骈文、对联等，这些都需要背诵、积累、吸收、内化。二中学阶段是一个人不断积累语言养料，并在文化知识上打基础的

5、重要时期。但我们必须看到，这个时期同时也是学生的人生观、价值观开始形成的时期，是情感发展和心灵成长的关键时期。……作为一个中国人，优秀的传统文化就是他精神成长的“母乳”。当然，我们让中学生阅读古人的作品，目的并不是让学生成为古人那样的人，而是为构建个人的文化大厦积累建筑材料，即塑造自己的“文化人格”。语文教育的文化使命可以表现为弘扬“民族文化”和构建“个体文化”两个方面。所谓弘扬“民族文化”，指的是传承和发展民族文化，也就是我们经常说的实现中华民族的伟大复兴。复兴民族文化，并非简单地重现过去，而是“守正创新”。而要实

6、现这一目标，就离不开“个体文化”即“文化人格”的构建。“民族文化”是根基，是源头；“个体文化”是枝叶，是长流。……语文教育的文化使命，可能更加深刻地体现在对“个体文化”的构建产生各级的影响上面，体现在文化立人和人格塑造上。语文教育的这种人格熏陶，不是靠说教实现的，而是通过对语言文字的品读、、涵咏和感悟来实现的。那些生动感人的语言文字渗透到学生的情感世界中，渗透到学生的心灵中，潜移默化，滋养浸润，沦肌浃髓。……精神层面的东西是附丽于语言符号之上的，抓了语言，精神跑不了；只抓精神，容易丢失语言。三基础教育语文教育的任务，

7、就是从母语的角度给学生奠定一个文化的底子，塑造文化人格。为了达到这个目的，还需要从教师队伍建设和教材编写两个方面得到保障。怎样给语文教师定位呢？我的观点是：语文教师，是以比较深厚的母语修养作为文化根基，能够广泛吸收外来文化，并拥有正确的教育理念，具备了一定教学艺术的文化人。我们的中学语文书中，表现民主、平等、自由主题的课文几乎没有；表现怀疑、否定精神的课文几乎没有；表现宽容、旷达主题的课文几乎没有；表现法律与斗争主题的课文几乎没有；专门为青少年撰写的课文几乎没有。具有普遍意义的重大社会、人生主题的缺失，必然会造成学生

8、成长的先天不足，也就是我们经常说的“缺钙”。努力构建“语文教育文化学”语文教育肩负神圣的文化使命，建立语文文化学的任务自然地摆在了广大语文教育工作者面前。语文活动是人类生命意识的体现，是人类精神生活的重要组成部分，从语文教育出现的第一天起，就注定了它与人们的生活密切相关，属于人的基本生活能力，支撑人们从事各种活动。人对语文的依赖，取决于人对语言