听《快乐王子》有感.doc

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1、听《快乐王子》有感东湖高新技术开发区花山小学李培纵观《快乐王子》，篇幅较长，内容颇多。因此在短短40分钟的时间里引领学生真正走进文本，感受文本，感悟文本，的确是一个不小的挑战。而唐老师勇敢地迎接了这个挑战，且较完美地赢了这个挑战。以下我对唐老师这堂课的优点做一些个人分析。一、思路清晰，层次分明唐老师这堂课由“王子快乐吗？”这一话题展开，通过王子的神态和语言引出其不快乐及不快乐的原因。在原因的带领下引领学生找寻城市的丑恶和穷苦，紧接着提问王子该怎么做？从而引出王子的“求”和“帮”，在这两者的赏析中，进一步品味王子的善良。从“看”到“求”，从“求”到“帮”，一层层，逐步推进，让全文的主旨慢慢呈现出

2、来。二、默读任务明确，层层递进因为课文内容偏长，因此默读成为了赏析文本的重要途径，那么如何默读则成了品读课文的关键。在默读中，唐老师并未要求学生全文默读，而是安排一些任务，让学生有目的性地进行默读。（一）王子现在快乐吗？在这里，唐老师让学生浏览课文，画出表现王子是否快乐的句子。学生在明确答案的同时，开始走进文本，感受王子，思考他为什么不快乐？（二）王子看到了城市的哪些丑恶和穷苦？在默读中，连续找出王子看到的情景，在品读赏析中，进一步挖掘出王子不快乐的原因及他奉献自己的原因。学生在整体默读中，也走进了王子的内心世界。（三）王子是怎样求燕子的？在这里，唐老师知道学生寻找“求”的词语，在词语的比较中

3、，感受王子诚恳的心，那份急于帮助穷人的心。（四）王子是怎样帮助穷人的？王子的一次次牺牲，让学生进一步地感受到了王子的无私。三、重点部分朗读，升华情感虽然全文朗读的主要方式定位为默读，但是朗读同样必不可少。学生在有感情地朗读中才能更进一步地进入文本，感受文本。但是全文内容如此之多，学生该朗读哪一部分也是对老师教学能力的一大考验。唐老师的朗读选在了以下几个部分。（一）王子的“看”在表现城市丑恶和穷苦的内容上，唐老师选择这一部分为重点。在细致地分析了这部分内容后，让学生齐声朗读了这一部分，让他们对城市的丑恶和穷苦有了一个较深刻的感受。（二）王子的“求”唐老师抓住“求”，在比较三次“求”的不同后，让学

4、生朗读，走进王子的内心，感受王子态度的诚恳，从而被王子的举动所感动。（三）王子的“帮”在帮助这一块，唐老师选择了王子奉献眼睛这一部分。在牺牲眼睛这一部分，唐老师紧扣“啄”字，让学生一次次地朗读王子牺牲眼睛的那四个自然段，让学生在朗读中较深刻地感受王子牺牲眼睛的痛苦，从而进一步地感受到王子的善良和伟大。五、多项对比，提炼主旨唐老师这堂课请学生寻找了多处对比的句子，让学生在分析这些不同的过程中逐步加深自己对主旨的理解，感受王子的那份善良，那份无私的爱，那份远甚于外在美的内在美。（一）燕子前后态度的对比燕子开始时是不愿意帮助王子的，但是最后却以牺牲自己为代价陪伴王子，帮助王子。燕子的心态发生了非常大

5、的转变，它无疑是善良的，是值得敬佩的。（二）王子前后外貌的对比王子先前的外貌是光鲜亮丽，漂亮无比的，但是为了救助穷人，他奉献了自己的所有，最后变成了灰暗难看如乞丐般的石像。他是无私的，是伟大的！（三）市长与上帝态度的对比市长因王子外表的丑陋而命人拆去雕像，上帝却因王子内心的善良而命天使取来王子的心。是外在美重要，还是内在美重要？故事给了我们一个答案，学生在讨论的过程中也树立了正确的价值观——内在美远远比外在美重要。四、配乐相伴，调动情感在朗读环节，唐老师多次采用音乐，充分地调动了学生的情感。学生在抒情的朗读中更深地感受到了那份悲伤，那份无私。感谢唐老师，感谢她的这一堂课，带给我美的感受，令我如

6、沐春风！2014年11月30日