《混合实验设计》PPT课件.ppt

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1、混合设计Lorge的一个动作学习实验——集中练习还是分散练习能够导致参与者更快地学习镜画作业参与者学习看着镜子里的一个简单的几何图形（比如是颗星）来描画该图形。两个样组接受20次描画实验，每次试验后，记录完成所花的时间。一组在一种条件下（集中练习）完成所有20次试验，而另一组以一天练习一次的速率完成20次试验（分散练习）经典混合实验设计自变量：A试验次数被试内变量（被试内因素）B练习方式被试间变量（被试间因素）因变量:追踪时间（描画时间）定义混合设计（MixedDesign）：当一个实验设计中既包含非重复测量的因素（被试间因素），又包含重复测量的因素（被试内因素）时，

2、叫做混合因素设计两因素的混合实验设计三因素的混合实验设计重复测量一个因素重复测量两个因素优缺点优点：1能够研究多个变量之间的交互作用（interaction）2混合设计考察的影响自变量的因素较多，因此得出的结论与实际情况更为接近，结果的推论性也相应提高3可以应用较多的因素统计分析方法缺点：1需要耗费更多的人力、时间、物力和财力2选择的因素和因素水平过多时，主试和实验者对实验的实施过程可能会失去良好的控制3结果解释的复杂性：各种主效应及交互效应两因素混合设计1研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平2研究中的一个自变量是被试内的，即每个被试要接受它的所有水平的处理

3、，另一个自变量是被试间的，即每个被试只接受它的一个水平的处理，或者它本身是一个被试变量，是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的，如性别、年龄、智力等3研究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应，以及两个因素的交互作用，希望对它们的估价更加精确。相比之下，被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的适用条件：首先确定研究中的被试内变量和被试间变量，将被试随机分配给被试间变量的各个水平，然后使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平。设计方法：两因素完全随机设计，被试内及混合设计图解比较a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3S1S7S13S2

4、S8S14S3S9S15S4S10S16S5S11S17S6S12S182x3被试间设计a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3S1S2S3S1S2S3S1S2S3S1S2S3S1S2S3S1S2S32x3被试内设计图解b1b2b3a1S1S2S3S1S2S3S1S2S3a2S4S5S6S4S5S6S4S5S6被试间变量被试内变量2x3的两因素混合设计实验举例：工作记忆容量的差异对第二语言句法歧义句加工的影响采用眼动技术，以句子阅读过程中，句子不同区段的首次注视时间作为句子即时性加工的指标，回扫次数和总的注视时间作为句子非即时加工的指标，考察了非熟练的汉-英双

5、语者，工作记忆容量的差异对第二语言(英语)暂时句法歧义句加工的影响句法歧义句:/Theexperiencedsoldiers/warnedaboutthedangers/conductedthemidnightraid/.实验设计：2被试类型（高、低工作记忆容量者）x2句子类型（歧义句、非歧义句）控制句:Theexperiencedsoldierswhoweretoldaboutthedangersconductedthemidnightraid.自变量：被试类型，句子类型因变量：首次注视时间，回扫次数，总的注视时间实验结果三因素混合设计----重复测量一个因素适用条

6、件：1研究中有三个自变量，每个自变量有两个或多个水平，其中有两个自变量是被试间变量，一个是被试内变量2如果实验中的三个自变量分别有p、q、r个水平，则研究中共有pxqxr个处理水平的结合。设计方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试内因素上每个被试接受所有的处理水平b1b2b3a1c1S1S2S3S1S2S3S1S2S3a1c2S4S5S6S4S5S6S4S5S6a2c1S7S8S9S7S8S9S7S8S9a2c2S10S11S12S10S11S12S10S11S12被试间因素水平的结合重复测量一个因素的三因素混合设计实验举例

7、：高低PTSD症状个体的定向遗忘效应考察高PTSD症状个体的记忆抑制功能的特点，分别采用定向遗忘任务的单词范式和词表范式，以中性词为实验材料，以不同程度PTSD症状的监狱犯人为被试进行研究。所有被试均要求学习两组词语，记住其中一组（TBR），并忘记另一组（TBF）。学习完成后，以自由回忆的方式对两组词语进行测验。实验设计：2（症状高、低）x2（任务类型：单词方式、词表范式）x2（词语性质：TBR、TBF）实验结果：单词方式下，不同组被试的记忆成绩词表方式下，不同组被试的记忆成绩三因素混合设计----重复测量两个因素1研究中有三个自变量，每个自变量有两