《天窗》案例和反思.doc

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1、《天窗》第二课时教学案例龙山街道中心校陈天慧2018.11.26教学背景；学习本课课文是让学生理解作者对天窗特殊的感情，体会天窗带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣和想象的兴趣，学习文中展开合理想象的方法。教学案例一．教学目标 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、体会“这小小的天窗是唯一慰藉！”3、感悟；这小小一方的空白是神奇的。4、会用“也许……也许……也许……”写一句话。二、教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。体会“这小小的天窗是唯一慰藉！”三、

2、教学难点理解第8、9自然段中难懂的句子，感悟“这小小一方的空白是神奇的！”四、教学过程一、复习导入师：板书课题《天窗》8生：（生齐读课题）过渡：上节课我们已经预习了课文，我有两个问题想问问大家：师：什么叫天窗？乡下人为什么要装天窗？谁来说一说？（生举手发言）生说：················叫天窗。生说：装天窗是为了采光。过渡：大人们装上天窗是为了采光，这样一个简陋的，只能透些阳光的天窗却能够吸引茅盾先生写下了这篇文章，那么天窗在作者的童年生活中又起到了什么特别的作用呢？请同学们快速地浏览课文4---7自然段，用文中的一句话来回答我。生：（生默

3、读课文）师：天窗在乡下孩子们心中是什么？（根据学生回答，多媒体展示：小小的天窗是唯一的慰藉。）生：齐读这句话板书 慰藉二、学习新知师：请同学们自由读4—7自然段，思考：天窗在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉？生：自由读文（通过朗读知道分别讲夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时天窗是孩子们唯一的慰藉。）生：举手回答8生说：夏天阵雨来时生说：晚上被逼上床休息时过渡：为什么说夏天阵雨来时和晚上被逼上床休息时小小的天窗是唯一的慰藉呢？师：屏幕展示4.6自然段，读一读，小组交流说说你从中体会到了什么？生：自读四、六自然段。(小组内交流）师：你体会到了什么？你是从

4、那句话中体会到的？生说：师：（引导学生抓住“顶喜欢”“偏就不许”体会孩子们渴望在雨中看闪电大人不许无奈的心情；抓住“地洞似的屋子”体会出屋子里的黑和静；“被逼”和“偷偷地”体会出孩子内心的不情愿和无奈。）师：你能读出你的理解吗？生：读并感悟师：指导朗读生：齐读过渡：是啊！外面的世界多精彩呀！却被关进地洞似的屋子里，无奈孤独，恐惧，黑暗相继而来。这时聪明活泼好动的孩子却发现天窗，透过天窗孩子们看到什么？想到什么呢？8师：多媒体展示：默读5,7自然段，找一找，孩子们看到了什么?想到了什么？分别用“——”和“~~~~~”表示出来。生：边读边找，师：指名说

5、看到什么？想到什么？生：说师：引导学生理解并指导朗读“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”师：用你的手指做雨点，演示一下卜落卜落跳的情景。生演示师：引导学生抓住“猛厉地扫荡”展开大胆想象，想象一下这风，雨，雷，电来到校园，森林，田野，大街上又是一番怎样的景象？生：想象师：指名说师：引导学生抓住“一颗星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”师：想象一下还会有什么样的云彩？（生展开想象）师：引导学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”想象一下那掠过的黑影也许是什么？（生展开想象）相机指导练习说话。展开合理大胆的想象，仿照作者的写法，完

6、成下面的练习。8（多媒体出示：我会从那小玻璃上面__________________,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……）师：指名说总结：原来你们和作者一样，都有透过天窗看世界的感受。相信将来你们也是一名文学大师，总之，美丽而神奇的夜的世界的一切都会在你的想象中展开。师：这时你的心情怎样？（生说）师：这时，在地洞似的屋子里，在漆黑的夜晚你还会孤独，恐惧，害怕吗？（生说）师：是谁让孩子们的心灵飞翔？是谁让孩子们快乐起来？（齐说）多媒体展示：小小的天窗是唯一的慰藉。相机板书：看到——

7、想到师：请再次朗读4，6两个自然段，读一读你的体会。师：指导朗读生：分组赛读师生合作读过渡8：天窗虽小，但孩子们却透过天窗感受到了外面广阔的世界，虽然视野有限，但孩子们插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。天窗外丰富想象给自己带来了无限的乐趣，你能用文中的一句话怎样赞美它吗？生说屏幕展示“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”（板书 神奇）师：指导朗读，读出赞美的语气师：为什么说“这小小一方的空白是神奇的？”（屏幕出示第八、九自然段）齐读师：同位交流说说为什么这“小小一方的空白是神奇的”？生说：（根据生说板书从“无”到“有”从“虚”到“实”）

8、师：你能说说对这句话的理解？生说：（略）师：你能联系课文内容说说什么是“无”到“有”从“虚”到“实”？生说：（比如一颗想象