语文人教版五年级上册教学反思.doc

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1、《学会看病》教学反思天河区骏景小学张眼芳天河区教研室的领导10月份来我们学校进行调研，刘江明老师听了我的语文课《“精彩极了”与“糟糕透了”》后，对我们班学生的堂上辩论非常感兴趣，于是让我在11月12日下午上一节区语文公开课，接受了任务以后，我结合我的教学进度以及教学内容选择了《学会看病》这篇课文。《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。五年级的学生具备了较强的阅读

2、能力，表达能力，同时，生本语文的核心思想是“阅读推进了吗”。在这种思想的引领下结合五年级学生的学情，我在设计该课的教学时，重点考虑如何能高效地实现“以读引读，以读引写，以读引思”，从而实现通过一篇课文的阅读带动多篇课文的阅读，在广泛而又深入的阅读中，在课堂中的思辨学习中提高学生的语文素养。生本语文教育学生观是相信、尊重、依靠学生，引领孩子读原汁原味的语言文字。因此我采取的教学策略是先读后教，先做后学、以学定教；重视感悟，重视表达，重视培养学生的思辨性，利用学生资源，实现以一篇带多篇。教学本文前，我让学生按照我设计的先学小研究认

3、真先学，在课堂上我再让学生交流关于成长的名言，这个部分的学习是结合本单元的学习主题，引导孩子进行积累。教学第二部分是进行小组学习，全班交流文中感受最深的地方，并联系生活中和阅读中的故事、例子或名言警句来谈，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解不同教育方式的利与弊，孩子们对这个环节最感兴趣，在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，引经据典，学生的思维变得异常活跃，。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解

4、。最终，双方统一了观点，不同的教育方式实则都是一种爱，一种尽责的爱。最后的部分是拓展延伸，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的父母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的父母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报父母亲的爱。这样的设计，体现了以读引写，读写结合，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了父母亲的爱，明确了今后应如何回报父母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲

5、对自己的养育之恩。这节课总体来说是成功的，促进了孩子的阅读，让孩子学会了表达能力，感悟能力，培养了孩子思维的习惯，有点遗憾的就是辩论的时间不够，很多孩子的观点未能充分的表达出来。