幼儿园观察记录：自然角的探究.doc

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1、观察记录：自然角的探究观察日期：2017年10月19口观察时间:11：30—11：55观察地点：班级自然角儿童数目：3人观察对象：毛毛（女，5岁1个月）、琪琪（男，5岁1个月）、笑笑（男，5周岁）观察目标：观察幼儿初步的探究能力观察实录：午餐后，先吃完的孩子们在班级走廊进行餐后活动。一部分幼儿选择了靠近自然角的地方游戏。突然，毛毛叫到：“不好，我种的菜死了！”这时，好几个孩子都涌向了自然角，来看个究竟。琪琪说：“肯定是忘了浇水，所以菜枯掉了。你看，土都裂开了，笑笑你说对不对？”笑笑点点头：“对，肯定是今天没有浇水，我们i起來浇水吧。”于是孩子们拿来小水壶给植物浇水。毛毛拉住琪琪说：

2、“你浇的水太多了，都被你浇死了。不能浇太多水，不然根会泡烂的。”琪琪听了随即放下水壶走开了。笑笑安慰琪琪：“没事，我们家的吊兰还长在水里呢，我们的菜肯定是渴死的。”于是两个人继续浇水。刚发芽的植物都泡在水里，有些刚种下的种子浮出了水面。笑笑说：“琪琪来看，我知道你肯定种的花生，因为我看见了花生，那个是玉米，我看见了玉米的种子。”毛毛问道：“那这是什么呢？黑黑小小的，不会是芝麻吧？”琪琪从水里捞出一粒粒小小的菜种：“肯定不是，芝麻怎么可能是圆圆的呢？我用手拨开看看到底是什么？”笑笑拿来一把剪刀：“剪开看看！”他剪了几下，发现根本剪不开，乂换了左手，还是剪不开。（菜籽太小了）于是，用剪

3、刀将菜籽压碎。琪琪看后说道“什么也没有，可能就是个虫子吧，这是一一种的，我们…起问他种的是什么吧！”……分析评价:《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”在此次的观察中，对于幼儿的探索行为应该给予支持，保护好幼儿的好奇心。教师作为一个旁观者，给孩子足够的空间，让幼儿口己学习发现问题、分析问题、解决问题。同吋，对于幼儿提出的疑惑，引导幼儿在后续的活动中得到解决。整个观察活动中孩子们表现出积极的态度，认真专注，敢于探究和尝试，乐于想象，并在轻松愉快的氛围中进行谈论。领域对应《指南》目标幼儿行为分析笑笑琪琪毛毛健康情绪安定

4、愉快积极乐观,能主动发现同伴的情绪变化，主动询问情况，帮助化解消极情绪。遇到同伴的否定时，有情绪的波动，但是能在他人的安慰下，进行自我调节，继续加入到观察和探索中。幼儿基本能做到情绪稳定，但表达情绪的能力不足。在面对同伴不当的行为时表现出较激动的情绪。手的动作灵活协调笑笑手的动作灵活协调，能正确地使用剪刀。发现物体太小，不能“剪开”时，用“压”的方法压碎种子，从而进行探索活动。参与劳动，用水壶进行浇水活动。捞出菜种，用手一个个拨开。手的动作协调灵活。—语言认真听并能听懂常用语言愿意听，并认真倾听，通过同伴的语言、动作体会同伴的情绪变化，并积极参与到探索、谈话中。认真听同伴的讲话，能

5、听収别人的建议。当发现毛毛的语气发生变化，有适当的情绪变化。耐心倾听同伴的对话，并发表自己的观点。愿意讲话并能清楚地表达乐于与同伴交谈，喜欢幼儿能做到与同伴讨论问题，并且可以连贯、清楚地表达自己的想法。琪琪提出来“浇水”，喜欢与别人分享自己的发现，在讨论“种子”的过程中，能清楚表达自己的想法。愿意参与自己感兴趣的谈论，提出自己的想法、共同探索种子是什么？具有文明的语言习惯肯定琪琪的行为，用积极的语言安慰别人。别人对自己讲话能回应，并进行表达。琪琪与笑笑谈论时，不随意打断别人的谈话。社会人际交往愿意与同伴交愿意与同伴探能与同伴相处，往，一起谈论、探索。索，对同伴的邀请能作出回应。能参

6、与讨论活动。能与同伴友好相处在与同伴的探索活动中友好相处，共同想办法解决问题。种子捞出后，在观察时，能与同伴分亨交流，共同探索。在别人否定她的说法之后，能继续友好地参与到探究活动。具有自尊、自信、自主的表现自己的事情自己做，遇到困难吋会动脑筋，想办法。愿意接受同伴的意见。坚持自己的想法和发现，孩子们能在活动中出主意，想办法。当同伴否定她的意见时，继续按自己的想法参与观察和探索活动。关心尊重他人笑笑能注意到琪琪的情绪，并关心、体贴琪琪。毛毛对他进行评价时，选择用走开的方法缓解，并没有用争吵的方法解决。并没有注意到琪琪情绪的变化。科学亲近自然，喜欢探究活动中喜欢探究，并愿意主动探究，具

7、备初步的探究能力。乐于观察植物，愿意参与自然角管理，积极参与探究活动。愿意探究，观察仔细，发现黑色的种子和其他的种子是不一样的。具有初步的探究能力在探究过程中能灵活运用剪刀，在运用剪刀失败的同时，探索用“压碎”的方式探索“种子的里面有什么”。在探索过程中“找原因”、“动手尝试”，幼儿的科学思维能力得到一定的发展。“发现土的裂开是因为植物需要浇水”，通过浮出水面的种子进行推测，知道玉米种子、花生种子的区别。根据•自己的想法，提出疑问：“黑色的种子是什么？”在探究中认识周