数学北师大版二年级下册教学设计.docx

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1、《十年的变化》教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册P47~48《十年的变化》。教学目标：1.知识目标：学会三位数的连续进位方法，掌握“满十向前一位进1”。2.能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。3.经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。4.情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题以及小组合作的意识。教学重点：掌握连续进位加法的计算方法，也就是“满十就向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。教学难点：学生

2、在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的1，养成认真做题的好习惯。教学过程：（一）情境导入，提出问题师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？生：我知道大象，老虎，熊猫……师：那么今天我们就来看看十年前和现在的青山县动物园。（出示课件）你们有没有发现青山县野生动物园有什么变化吗？生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）师：今天，就让我们一起来解决一下”青山县野生动物园现在有多少种动物？”【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，

3、自然的通过课件为连续进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】迁移渗透，尝试计算1、估算师：你能列出算式解决这个问题吗？生：87+139师：让我们先来估一估”87+139”大约是多少？并且说一说你估的方法。生1：把87估成100，100+139=239，所以87+139大约是239。生2：把87估成90，139估成140，90+140=230，所以87+139大约是230。【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】2、计算师：刚才我们估

4、出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。（生尝试计算）师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。（小组内交流算法）师：有谁愿意展示一下你计算的方法？生：7+9=16，80+130=210所以16+210=226。师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加,还有其他计算的方法吗？生：87+139226（学生讲解计算过程）【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注

5、重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】3、统一计算要求师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的？生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。（师引领学生说：87+139，相同数位对齐，从个位加起，个位上7+9=16，写6进1；十位上8+3=11，11加上

6、进上来的1等于12，写2进1；百位上,1加上进上来的1等于2；所以87+139=26。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。）师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说87+139竖式的计算过程。【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】4、对比新旧知识，揭示课题师：请同学们仔细观察一下，今天我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？生：以前学习的至多只有一次进位，而今天学习的有两次进位。师：他

7、观察的可真仔细，个位满十向前一位进1；十位满十也像前一位进1；连续发生了两次进位。今天我们研究的知识就是“连续进位加法”（揭题）。【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学生纵向的知识对比，更能突出今天所学知识的主题，既“满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系。】（二）练习做一做课本练一练第1题。师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己？下面请你把这两道题写到练习纸上。师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下是如何计算的？（教师在教学此部

8、分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。）（三）课堂小结师：我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！