《穿井得一人》教学设计.docx

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1、课题:《穿井得一人》教学设计教学内容《穿井得一人》课型新授教学目标知识与技能:1.1、了解寓言的故事情节和寓意。2.通过多种形式朗读来理解文意,并积累文言字词。过程与方法:1.学会分析寓言的故事情节。2.学习改写及编写寓言,进一步培养发散思维能力。情感、态度与价值观:联系生活实际感悟寓言,培养健全人格。教学重点学会分析寓言的故事情节。教学难点学习改写及编写寓言,进一步培养发散思维能力。教学方法朗读法、讨论教学准备一课时教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图一

2、、导入新课上节课我们学习了两则古希腊寓言故事,今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过:“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比是身体,所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这则寓言各讲了什么故事,寄寓什么道理。二、基础导入,自主学习(一)了解作者及作品吕不韦(?—前235年),战国末年卫国濮阳(河南濮阳)人。先为阳翟大商人,后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位,继任相国,号为“促父”,掌秦国实权。秦王政亲理务后,被免职,贬迁蜀郡,忧惧自杀。吕不韦掌权时,有门客三千、家童万人

3、。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷,内计12纪、8鉴、6论,共160篇,为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主,兼乃名、法、墨、农及阴阳家言,汇合先秦各派学说,为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。(二)朗读课文,梳理文意1.学生自由朗读课文,点名朗读,学生齐读,提示节奏。注意词句的停顿要根据意思划分。宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”求

4、闻之若此,不若无闻也。2.看视频朗读(或老师范读)3.疏通文意。学生翻译课文,教师点拨纠正。三、复述故事,加深理解方法引导:记叙文六要素:时间+地点+人物+事件起因+经过+结果四、理解分析,思辨寓意1、丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?讨论并归纳:意义是我家打井得了一个劳动力。2、传说的人把这句话听成了什么意思?讨论并联归纳:听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。3、宋君是如何处理这件事?讨论并联归纳:宋君令人问之于丁氏。由此可看出:宋君是一个认真的人,他不随便轻信传言,命令手下,实地考察求证。4、这

5、则寓言故事说明了了一个什么道理?(1)道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。(2)说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。(3)在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。五、联系生活,拓展深化生活中有没有类似情况?如果有,我们应该怎样去对待?六、想象创新,编写寓言例文:春秋时代的宋国,地处中原腹地,缺少江河湖泽,而且干旱少雨。农民种植的作物,主要靠井水浇灌。当时有一户姓丁的农家,种了一些旱地。因为他家的地里没有水井,浇起地来全靠马拉驴驮,从很远的河汊取水,所以经常要派一

6、个人住在地头用茅草搭的窝棚里,一天到晚专门干这种提水、运水和浇地的农活。日子一久,凡是在这家住过庄稼地、成天取水浇地的人都感到有些劳累和厌倦。丁氏与家人商议之后,决定打一口水井来解决这个困扰他们多年的灌溉难题。虽然只是开挖一口十多米深、直径不到一米的水井,但是在地下掘土、取土和进行井壁加固并不是一件容易的事。丁氏一家人起早摸黑,辛辛苦苦干了半个多月才把水井打成。第一次取水的那一天,丁氏家的人像过节一样。当丁氏从井里提起第一桶水时,他全家人欢天喜地,高兴得合不上嘴。从此以后,他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水

7、浇地而劳苦奔波了。丁氏逢人便说:“我家里打了一口井,还得了一个人哩!”村里的人听了丁氏的话以后,有向他道喜的,也有因无关其痛痒并不在意的。然而谁也没有留意是谁把丁氏打井的事掐头去尾地传了出去,说:“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人!”以致一个小小的宋国被这耸人听闻的谣传搞得沸沸扬扬,连宋王也被惊动了。宋王想:“假如真是从地底下挖出来了一个活人,那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明事实真相,宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说:“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外搞农田灌溉,现

8、在可以不用了,从此家里多了一个干活的人手,但这个人并不是从井里挖出来的。”穿井得一人的故事说明,凡事总要调查研究,才能弄清真相。切不可轻信流言,以讹传讹,造成视听混乱。七、理性思考,课堂小结《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨,“传”即传闻。这个故事告诉我们对于传闻不要轻信,也不要瞎传,一定要详察的道理。寓言的本义是为了

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