建设学校文化 提升办学品位.doc

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1、建设学校文化提升办学品位建设学校文化提升办学品位一位哲人说过，一个民族，没有科技，一打就倒；没有文化,不打即倒。学校文化不仅是历史的沉淀，更是学校发展的主题，是学校奔腾不息的生命力。一所学校如果缺乏文化，没有精神，就会成为亳无生命的楼房和建筑物的集合。如果学校具有鲜明的文化、独具魅力的办学特色，就会处处感受到这种文化精神的存在。学校要具有丰富的思想内涵，必须倡导某种文化，与办学特色相辉映。在学习、研究、践行生命文化过程屮，打造学校的办学特色，形成品牌。一、什么是学校文化学校文化是在教冇教学和管理实践屮逐渐生成的、体现时代特

2、征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，具有学校特色的精神、制度、物质、行为方式，并影响和制约着学校成员的活动方式和精神面貌。最终成为取Z不尽，用之不竭的精神源泉。1.学校文化是在办学过程屮形成的。2.学校文化要体现时代特征和社会进步。3.学校办学特色要体现学校文化内涵4•学校文化影响和制约着师生员工的行为方式，是一•种精神力量。21世纪的学校，必须有文化，没有文化的学校，只能侥幸发展，决不会有长久生命力。一个学校只注重硬件建设，只会有表面的实力，1但没有魅力；如果能加强文化建设，以深厚的主题文化为底蕴，打

3、造办学特色，才能提升学校的办学形象，因此，学校文化建设要走出表瓯，走向升华。二、学校文化的22、行为文化（教师行为和学生行为）包括态度、礼仪、言行、服饰等。学校中每个人的行为都渗透肴学校的文化。是物质文化、制度文化、精神文化三种文化在领导、师生身上的体现。是学校三种文化的外显。比如某校接电话8个规定，渗透着学校的文化（说话行为）。%1通电话时要注意使用礼貌用词，如“您好"、“请”、“谢谢”、“麻烦您"等等。%1电话铃响两遍就接，不要拖时间。拿起呼筒问“您好”。%1挂电话前,向对方说声：“请您多多指教”、“抱歉，在百忙中打扰

4、您”等等,会给对方留下好印象。%1打、接电话时，如果对方没有离开，不要和他人谈笑，也不要用手后住听筒与他人谈话。%1打电话时，应礼貌地询问：“现在说话方便吗"？要考虑对方的时间%1要学会配合别人谈话。我们接电话时为了表示认真听对方说话，应不断地说：“是,是”、“好,好吧"等,一定要用得恰到好处,否则会适得其反。要根据对方的身份、年龄、场合等具体情况，应付方式各异。%1对方要找的人不在时，要记下其电话、姓名、以冋电话。%1在办公室里接私人电话时，要尽量缩短时间，以免影响其他人工作。3、学校制度文化：包括制度条例、岗位职责、守

5、则公约等；在由外化向内化的过稈中，制度文化是一种基本力量。科学完善的管理3常规是办好一所学校，形成特色风格的保证。但科学完善的管理制度只把它写在纸上，订在墙上，说在口头上，没有落实到行动上是不会起到作用的。屮国不缺少雄才大略的战略家，缺少的是精益求精的执行者，不缺少乞类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扌11的执行者。关键是把规章制度落实到行动上。学校Z间的芳别就是行动的差别。4、精神文化：包括价值观念、思想理念、团队心理等；是全体教师共同遵守的价值取向和群体意识。是一条流淌的长河，一个强大的磁场。成为学校的灵魂，是学校发

6、展的精神动力。也会成为一个学校区别于其它学校Z所在。清华和北大，就是具有不同的学校文化，这两所学校培养的学生就有不同的风格。清华大学的“自强不息，厚徳载物"的学校文化，就培养了严谨、扎实、刻苦学习、认真钻研、学有所成的学生，所以，清华的学生善于搞科研，搞发明创造。清华大学的学生部会认真听讲，做笔记，仔细揣摸所讲的思想内容。北大鼓励学生思想白由、敢于标新立异、独树一帜，所以北大培养的学生思维活跃，有独到见解，对问题的看法与众不同，百花齐放。北大学生听讲学，没等专家讲完，下面不同意见的条了就递上去了，我对你论证的这个观点有意见

7、，哪个观点有看法，如果你不给解答,等你讲完后北大学生就会说，总是要挑出点问题来。所以“五四”运4动是从北大开始的。学生们有思想，有建树。这就是不同学校的文化培养了不同风格的学生三、学校文化在学校发展屮的作用学校一旦形成具有H己特色的文化，就会产生一种无形的凝聚力，良好的育人环境和良好的学风、教风、校风具有一•种无形的力量，凡是加入这个集体的每一个成员都会受到熏陶和感染，它不仅具有强大的同化功能，而且内化为一种向上的力量，进取的源泉进而形成强大的凝聚力。学校一旦形成具有自己特色的文化，就会告诉这个集体的每一个成员该怎么做，这

8、是一种无声的潜意识的教育，维护它、爱护它、发扬光大它，就会受到全体成员的尊敬和爱戴，违反它、破坏它就会受到大家的鄙视和反对，所以它有i种使每一个成员白觉接受的约朿力。四、如何建设学校文化1、明确学校文化建设的整体目标，明确学校的定位，并根据这个定位制定学校短期和屮长期规划，如办学理念、学校精神、校风、教