小学科学教学案《沉与浮》.doc

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1、小学科学教学案单元四课题沉与浮课时1课型新授教学目标1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。重点了解物体的沉浮规律。难点了解物体的沉浮规律。教法实验法  分析比较法学法实验法  分析比较法准备老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等教学过程修改意见一

2、、引出课题：今天开始，我们来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。。　　二、猜想实验：观察物体在水中是沉还是浮。　　实验1、观察物体在水中的沉与浮   先猜想，再验证。把发现的现象记录在实验记录单上。  （1）每6人一个小组，自选出一名组长。  (2）实验材料：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑料尺子、螺丝钉、铅笔、小石头、木盆、水；小组内猜一猜它们被放入水中是沉还是浮？3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要求：       ①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。       ②实验时

3、要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。       ③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。（4）组织整理，汇报实验结果       哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。（5）交流发现，引出新知　　讨论：我们是根据什么推测的？物体的沉浮和什么有关？三、感知浮力：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？（1）感知浮在水面的物体受到水的浮力。       ①先来

4、看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？       ②我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。       ③交流概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么感觉？（板书：浮力）（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。       ①教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？       ②我们用测力计和钩码来验证

5、一下你的猜测。要求：       实验前测力计要清零。       钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。       组内同学每人体验1-2次。（3）交流感受。通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。四、谁主沉浮：   1.师提出问题：你能想办法使浮起来的小瓶沉下去?你还能使沉下去的橡皮泥浮上来吗?动手动脑大胆的想一想。   2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。   3.小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。五、思考讨论：　　物体的沉浮和它

6、的轻重、大小到底有没有关系？　　怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？六、拓展活动：课后继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。【板书设计】沉与浮                        浮力     应用【教学反思】《沉与浮》是大象版科学教材三年级下册第四单元《水和盐的故事》中的第三节的内容，目的是通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生对实验现象应具备的猜想能力。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。继续培养学生敢于提出猜想

7、与假设，愿意合作与交流的科学态度。本节课的重点是感知浮力的存在，理解什么是浮力现象，难点是对于沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设。为了上好这堂课，在课前，我准备了很多同学们生活中熟悉的一些物体作为实验材料，贴近学生的生活，为本节课的教育教学做好服务。也设计了五个活动环节：在第一个环节主要是通过课前谈话激发学生的学习兴趣，为探索新知做好铺垫。第二个环节直观导入，观察物体在水中的沉浮，培养学生的观察能力，并把看到的现象用简单的语言描述出来，继而提出自己的疑问。揭示课题，并板书相应的内容。第三个环节探究活动设计了三个实验，这三个实

8、验围绕浮力这一知识点循序渐进，前一个实验为后一个实验打基础，通过活动一让学生玩泡沫板了解浮力是水对物体的一个向上的托力，从而得到什么是浮力，因为浮力贯穿本堂课的始终，我让学生再读一读，进一步明确浮力的定义；活动二是本节课的教学重点，同时也是一个难点，一是要认识测力计，它是学生新接触的一种科