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时间:2020-03-09
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1、灌云县东王集小学语文三年级下册教案25.争论的故事(第二课时)【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。 2、理解由生字组成的词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。【教学重点、难点】 1、有感情地反复诵读课文,能讲讲这个故事。 2、深入理解,感悟故事中所蕴含的深刻道理。【教学准备】课文插图【教学过程】一、切入:争论1、通过昨天的学习,我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事,就是——《争论的故事》。2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题:出示:谁和谁争论?(人物)为什么事争论?(起因)怎么争论的
2、?(经过)争论的结果怎么样了?(结果)二、交流展示(一)、(人物)谁和谁争论?出示连环画一(没文字):故事的主人公是一对兄弟俩。看,这两小子干啥去的?(打猎)点击,呈现文字:看,我给画配上了一段文字,谁能流利地读一读?。(二)、(事件)为什么事争论?怎么争论的?(一个要煮,一个要烤)(板书)出示连环画二为了大雁的吃法,这两小子做起了青天白日梦。观察图:你能指出谁是哥哥?谁是弟弟吗?怎么看出来的?1、“煮”图:哥哥想在火上面加上一口什么东西?(大锅)下面的火苗乱窜,正在不停地煮着。“烤“图:弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊,他非要连烟带火全都熏进
3、大雁的肉里去才过瘾。师:很明显,兄弟俩的观点截然不同,理由都很充分,(出示对话)谁来读一读这第一回合的争论?(语气平缓)2、他们认为对方说得对吗?(不对)出示第二回合的争论,追问:从文中哪些词语可以看出来?(“不以为然大声争辩”“很不服气”)指导感情朗读3、(兄弟俩对话完毕)是不是争论到这里就完了?不争论了?理解“争论不休“的含义选择“休”的意思4、你能把兄弟俩对话读好吗?(1)个别对话:谁想来做哥哥?(弟弟)仔细听,看看能不能感受到兄弟俩争论不休。(2)指导:如果读得很好:果真是两张刀子嘴。如果读得不好:这是争论不停吗?怎么那么客气?你得争
4、啊,而且不能停。(3)师生争:我和你一起争,敢不敢?——争论不止,加上附加词:错错错,不对不对不对,等。(三)争论的结果过渡:他们谁都不服气,谁也说服不了谁,有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?1、呈现第三幅连环画:谁来了?出示:老人的话最有意思,一起读。这个主意好,既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮,去烤?现在,这个两全其美的主意还美吗?如果学生提“无影无踪”:现在,这个两全其美的主意还美吗?——他既没有满足……也没有满足……2、个别读:这就是争论不休的结果。谁来读?(板书)三、精讲点拨你看,三幅连环画就解决了你
5、们所有的问题。你有信心只看这三幅图,就把整个故事讲好吗?看看画面,讲讲故事,说不下去,可以读读相应的自然段。方法指导:咱们给他出出主意,怎么才能把故事讲好听呢?交流:(1)、动作:讲到大雁的时候,你要抬头看天,手指着天上的大雁;讲到争论的时候,你要睁大眼睛,手指着他们。(2)、语气:前后的语气不一样:第一回合的语气是平缓的;第二回合一个大声争辩,一个很不服气,声音越来越大,情绪更加激动。(3)、表情:你要有孙悟空七十二变的本领,讲哥哥时你就变化成哥哥,讲弟弟时你就变化成弟弟,而且两个人之间转变的速度越快,你的故事就越好听。四、运用提升1、假如
6、你就在现场,你想对兄弟俩说些什么?2、盛老师班里的学生听了也很有感想,他们这样说——呈现四句话,分组朗读、a、“兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”——笨在哪里?b、“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”——没有抓住什么时机?c、“他们把时间白白浪费了。”——浪费了什么时间?d、“凡事先做起来再说。”——这里,做起来的第一步就是先把大雁怎么着?(射下来)第二步才是——(争论怎么吃)。体会省略号的作用:(国家标准《标点符号用法》规定)如果是整段文章或诗行的省略,可以使用十二个小圆点来表示。3、总结:大雁拿在手里,你的争论才会有效。八字还没有一撇,他
7、们却在争论怎么吃,这就是无效争论。为了充饥,最要紧的是先射下大雁,可兄弟俩反而争论不休,还找人评理,导致一误再误。总之,无论做什么事情都要善于抓住时机,不能浪费时间。(板书)4、同学们的评论真是精彩纷呈,盛老师听得是那么认真,用书上的一个词说就是——聚精会神。还可以用什么词形容?导读最后一个自然段“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?(同学们谈出来的感想很有针对性,也一定的深度,达到了讲故事的目的。)师:同学们,对于同一件事,不同的人有不同的想法,其实,是很正常的。只要你说的有道理。说兄弟俩很笨,我觉得有理;说他们白白浪
8、费时间也是事实;说没抓住时机也对,说做事关键先做起来也行……五、作业一、根据意思,写出词语。 1、比喻事物最关紧要的部分,对情况起决定作用的因素。 2、2不认为
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