苏教三级语文教案.doc

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1、灌云县东王集小学语文三年级下册教案25.争论的故事（第二课时）【教学目标】　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。　　2、理解由生字组成的词语。　　3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。【教学重点、难点】　　1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。　　2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。【教学准备】课文插图【教学过程】一、切入：争论1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题：出示：谁和谁争论？（人物）为什么事争论？（起因）怎么争论的

2、？（经过）争论的结果怎么样了？（结果）二、交流展示（一）、（人物）谁和谁争论？出示连环画一（没文字）：故事的主人公是一对兄弟俩。看，这两小子干啥去的？（打猎）点击，呈现文字：看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？。（二）、（事件）为什么事争论？怎么争论的？（一个要煮，一个要烤）（板书）出示连环画二为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。观察图：你能指出谁是哥哥？谁是弟弟吗？怎么看出来的？1、“煮”图：哥哥想在火上面加上一口什么东西？（大锅）下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。“烤“图：弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊，他非要连烟带火全都熏进

3、大雁的肉里去才过瘾。师：很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？（语气平缓）2、他们认为对方说得对吗？（不对）出示第二回合的争论，追问：从文中哪些词语可以看出来？（“不以为然大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？不争论了？理解“争论不休“的含义选择“休”的意思4、你能把兄弟俩对话读好吗？（1）个别对话：谁想来做哥哥？（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。（2）指导：如果读得很好：果真是两张刀子嘴。如果读得不好：这是争论不停吗？怎么那么客气？你得争

4、啊，而且不能停。（3）师生争：我和你一起争，敢不敢？——争论不止，加上附加词：错错错，不对不对不对，等。（三）争论的结果过渡：他们谁都不服气，谁也说服不了谁，有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？１、呈现第三幅连环画：谁来了？出示：老人的话最有意思，一起读。这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮，去烤？现在，这个两全其美的主意还美吗？如果学生提“无影无踪”：现在，这个两全其美的主意还美吗？——他既没有满足……也没有满足……２、个别读：这就是争论不休的结果。谁来读？（板书）三、精讲点拨你看，三幅连环画就解决了你

5、们所有的问题。你有信心只看这三幅图，就把整个故事讲好吗？看看画面，讲讲故事，说不下去，可以读读相应的自然段。方法指导：咱们给他出出主意，怎么才能把故事讲好听呢？交流：（1）、动作：讲到大雁的时候，你要抬头看天，手指着天上的大雁；讲到争论的时候，你要睁大眼睛，手指着他们。（2）、语气：前后的语气不一样：第一回合的语气是平缓的；第二回合一个大声争辩，一个很不服气，声音越来越大，情绪更加激动。（3）、表情：你要有孙悟空七十二变的本领，讲哥哥时你就变化成哥哥，讲弟弟时你就变化成弟弟，而且两个人之间转变的速度越快，你的故事就越好听。四、运用提升１、假如

6、你就在现场，你想对兄弟俩说些什么？2、盛老师班里的学生听了也很有感想，他们这样说——呈现四句话,分组朗读、a、“兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”——笨在哪里？b、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”——没有抓住什么时机？c、“他们把时间白白浪费了。”——浪费了什么时间？d、“凡事先做起来再说。”——这里，做起来的第一步就是先把大雁怎么着？（射下来）第二步才是——（争论怎么吃）。体会省略号的作用：（国家标准《标点符号用法》规定）如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。3、总结：大雁拿在手里，你的争论才会有效。八字还没有一撇，他

7、们却在争论怎么吃，这就是无效争论。为了充饥，最要紧的是先射下大雁，可兄弟俩反而争论不休，还找人评理，导致一误再误。总之，无论做什么事情都要善于抓住时机，不能浪费时间。（板书）4、同学们的评论真是精彩纷呈，盛老师听得是那么认真，用书上的一个词说就是——聚精会神。还可以用什么词形容？导读最后一个自然段“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？（同学们谈出来的感想很有针对性，也一定的深度，达到了讲故事的目的。）师：同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。只要你说的有道理。说兄弟俩很笨，我觉得有理；说他们白白浪

8、费时间也是事实；说没抓住时机也对，说做事关键先做起来也行……五、作业一、根据意思，写出词语。　　1、比喻事物最关紧要的部分，对情况起决定作用的因素。　　2、2不认为