物质的量浓度说课稿.doc

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1、第三章第三节物质的量浓度说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节教材主要包括物质的量浓度的概念、有关物质的量浓度的计算和配制一定物质的量浓度溶液的方法三个部分。本节内容是在溶质的质量分数和物质的量的概念的基础上，使学生掌握溶液中溶质的物质的量浓度这种表示溶液组成的方法。通过本节知识的学习，可以使学生扩大对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力和初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，初步培养定量分析能力，并为以后的学习打下一定的基础。所以，本节教材是高中化学教材中的重点内容，也是高中化学中有关化学计算和实验基本操作的重点内容之一。2、教学目标在《化学课程标

2、准》中指出：教学要把培养学生的化学兴趣，提高科学素养放在首要位置，要以促进学生发展的角度出发去制定教学目标。据此，我制定如下教学目标：（1）、知识目标：使学生理解物质的量浓度的概念；掌握有关物质的量浓度的计算；初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。（2）、能力目标：在化学概念的学习过程中，培养学生思维能力以及研究问题的能力。在实验过程中，培养学生的合作能力和动手能力。（3）、情感目标：结合概念的理解与应用，培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。3、教学重、难点：（1）、重点：物质的量浓度的概念；有关物质的量浓度概念的计算；溶液中溶质质量分数

3、与物质的量浓度的换算；一定物质的量浓度的溶液的配制方法。（2）、难点：正确配制一定物质的量浓度的溶液。二、说教法本节课主要采用引导——探究式教学法。美国教育心理学家布鲁纳特别倡导发现学习。他强调学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识构建者。引导探究式教学法，是指在教师的启发引导下，让学生去想、去做、去说，这种方法培养了学生的学习兴趣得出结论。还运用了讨论法，活跃了课堂气氛，让不同水平的学生间相互交流、探讨，充分利用学生资源，形成学生间互动互助合作的局面。三、说学法在上述教法的指导下，引导学生掌握重点、突破难点，通过实验操作对比，让学生掌握配制一定

4、物质的量浓度溶液的方法。有目的地组织学生相互交流讨论，使学生既发表自己的观点，又倾听别人的意见，同学间团结合作，优势互补，把困难解决掉。四、教学程序（一）课前准备1.了解学生的认知水平：在初中学习过表示溶液浓度的一种方法——溶质的质量分数，对物质的量有了一定程度的理解。2.准备好教学所用到的实验用品（二）教学过程1.新课引入本节课采用复习法，让学生了解溶质的质量分数在使用时有什么不便之处，以此让学生了解引入物质的量浓度的重要性和必要性，加深对这一概念的理解。2.培养学生动手实验的能力为了更好地激发学生的学习兴趣，将教师的演示实验改为教师指导学生完成的实验。对一定物

5、质的量浓度溶液的配制进行教学时，先让学生阅读教材P55二、一定物质的量浓度溶液的配制，再用多媒体课件演示配制2.0mol/LCuSO4溶液的步骤。在每一步中，我都未强调细节的知识，而是让学生根据自己的理解自主操作，然后进行讨论、交流，指出错误所在。应用学生互相监督、评价的方法，既引起学生对实验操作及方法的高度重视，又增强他们的责任感，培养他们动手实验的能力。3.培养学生的思维能力在学生进行实验前，首先向学生详细介绍容量瓶的规格、使用方法和使用时应注意的问题。在学生实验完毕后，有目的地给学生安排一些需要研究、分析和讨论的问题。如在提供的仪器中有100mL量筒、100

6、mL烧杯、100mL容量瓶、100mL圆底烧瓶和漏斗等，这样学生在选择仪器时需要权衡利弊，在提供的药品中我用CuSO4代替了NaCl，学生去思考为什么？这为学生掌握转移液体的方法，提供了更直观的依据。通过实验，学生体会到了怎样设计实验，怎样选择仪器和操作方法。最后，留下思考题：仰视和俯视对定容有那些影响？为学生课后思维活动提供方向，有利于学生思维的发展。4.小结和巩固练习小结本节课的主要内容，让学生做教材P66页的练习来巩固本节课的知识，留下思考题：如何用较浓的溶液配制较稀的溶液？为下节课物质的量浓度的计算作铺垫。五、板书设计一、物质的量浓度1.定义：以单位体积溶

7、液里所含溶质B的物质的量来表示溶液组成的物理量，叫做溶质B的物质的量浓度。符号：CB单位：mol/L(或mol/m3)表达式：CB=nB/V二、一定物质的量浓度溶液的配制1.计算2.称量3.溶解4.转移5.洗涤6.定容7.装瓶、贴签三、关于物质的量浓度的计算1.溶质的质量分数（a%）与物质的量浓度（c）的关系2.溶液稀释的计算m1*w1=m2*w2C1*V1=C2*V23.