案例探究式教学法在医用化学实验教学中的应用和评价.pdf

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1、2O14年7月教育教学论坛Ju]．2O14第28期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．28案例探究式教学法在医用化学实验教学中的应用和评价石玮玮，杨正刚，程远征，张丽平，阎芳p(1．潍坊医学院医用化学教研室，山东潍坊261053；2．山东省潍坊第四中学化学教研组，山东潍坊261206)摘要：目的：探讨案例探究式教学方法在医用化学实验教学中的教学效果。方法：采用调查问卷和操作考核的方式对案例探究式教学法教学效果进行评价。结果：实验组85％以上学生认可案例探究式教学法，且平均成绩显著高于对

2、照组(P<0．05)。结论：在医用化学实验教学中应用案例探究式教学法有利于提高学生学习的积极性，教学效果良好。关键词：案例探究；教学方法；医用化学实验教学中图分类号：G642．41文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)28—0071—02医用化学是医学教学的一门以实验为基础的基础学“滴定分析”的基本操作，然后引领学生通过相互讨论(分别科。实验教学是培养学生科研素质和实践能力的重要教学采取同桌讨论、小组讨论、全班讨论等多种形式)明确实验环节，是开展创新教育的重要途径_11。近年来，案例

3、教学法目的、掌握实验原理，让学生自己设计实验步骤，通过小组在医学教学中的应用Et益增多，案例探究式教学将案例讨论，提出同组都认可的设计方案，可以组织组间辩论，由建构与探究式教学有机结合，针对医用化学实验教学过程老师引领学生明确本次学习的主要内容，就学生提出的实中存在的教学准备、教学过程、教学评价等不同阶段的问题验方案进行评价，并指导学生按照实验方案进行实验，教师进行深入地探讨和研究，使学生在探究中释疑，在思索中解从旁对实验的操作及实验技巧进行指导，对学生实验中的决问题，将所学知识同其他的医学内容联系

4、起来，并应用到具体问题及时予以解决，保证实验顺利进行。实际问题中去，以满足社会对创新复合型医学人才的要求。实验结束后，在老师的指导下，以实验小组为单元对实一、对象与方法验结果进行讨论，教师可趁机讲解实验数据的处理方法；讨1．研究对象。选择潍坊医学院2012级临床医学专业l班论结束后，请小组代表发言，教师就实验过程中发现的问题60名学生(观察组)，及2012年临床医学专业2班60名学生予以解答，对实验的结果做出公正的评价，对学生的表现进(对照组)。两组学生在性别、年龄、入学成绩等方面均无统行表扬和鼓励

5、，澄清有争议的问题并对整个实验进行归纳计学差异，具有可比性。学生具备基本的化学知识和一定总结。的动手操作能力。(3)案例探究式教学的评价。①问卷评价：调查问卷共2．教学方法。对照组主要采用课堂讲授，手把手演示的设8项内容，设置是、否、不一定三个选项。本次调查发出问传统教学法授课，实验组则采用案例探究式教学法授课。卷60份，回收60份，有效率100％；②操作考核：由专家老师案例探究式教学法的主要程序和步骤如下。按照评分标准(包括单项操作、实验结果、数据处理、每项分(1)教学内容和目标的确定。“滴定分析

6、”是学习其他定值、扣分原因等)为每位同学打分。采用SPSS13．0软件包进量分析方法的基础，在毕业论文实验设计中应用广泛。尝行统计分析。两组间比较采用t检验，设P

7、要操作技能，了解数据正确的统计处理方法。从而达到既教学提高了学习兴趣，89％的学生认为案例探究式教学法让学生掌握基本理论、基本操作，又培养学生独立思考问题更能体现“以学生为中心”的教学理念，86％的学生认为对解决问题能力的目的。理论知识的记忆更加牢固，理解更为透彻，93％的学生认为(2)案例探究式教学的实施。适当案例的引入是案例探采用案例探究式教学法对于培养其团队协作能力很有帮究式教学法的前提圈。经过对教学目标的反复推敲，选择了助，91％的学生认为该方法有益于拓宽学习思路；87％的学以“水的总硬度的

8、测定”实验作为教学案例，该实验中涉及生认为，该法有利于其创新能力的提高；92％的学生认为，到滴定分析理论的查阅、实验方案的设计、实验操作过程、案例探究式教学法能够提高学生语言表达能力；但也有实验数据的统计处理等。采用这样具有一定的代表性和可1l％的学生认为课堂讨论效率不高，与传统教学方法相比操作性的案例易于激发学生强烈的求知欲望，促使学生独传授的理论知识量较少。立思考问题，引导学生积极斤展讨论，从而提高其分析和解2．操作考核成绩分析。成绩分析显示：实验组学生操作决问题