初中文言文“四字”教学法尝试.pdf

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1、文叉言百文又教学孕初中文言文¨四字。。教学法尝试卞海燕《义务教育语文课程标准》(以下简称《标之士忘身于外者，盖追先帝殊遇，欲报之于陛下准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅也”(《出师表》)这句话时，如果将其放在诵读易文言文，能借助注释和工具书理解基本内中进行上述处理，层次就很明显了。容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言“书读百遍，其义自见”，这是是古人读书文很少、很简单，所以《标准》对初中阶段的文的经验之谈。这句话告诉我们：读熟了就容易言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶理解；理解了，就容易记诵。段的文

2、言文教学看做是学生学习文言文的起二、疏点，它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作疏，主要包括两个方面的内容。岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响1．疏词的。基于以上认识，笔者在文言文教学中采用辨析文言实词词义、古今的差别和词类活了“读一疏一译一议”四字教学方法，并收到了用现象，明确常见的文言虚词和个别代词的固较好的效果。笔者不揣固陋，抛出以引玉。定用法。一、读例如，“向吾不为斯役，则久已病矣”(《捕“读”是文言文教学最基本的方法。从内蛇者说》)、“牺牲玉帛，弗敢加也”(《曹刿论容上看，可以读阅读提示(包括单元提示、

3、自读战》)、“遂许先帝以驱驰”(《出师表》)、“天下提示和预习提示)，读课文内容，读课文下面注苦秦久矣”(《陈涉世家》)、“殚其地之出，竭其释；从方式上看，有教师范读、领读，学生自由庐之入”(《捕蛇者说》)、“汗牛塞屋，富贵家之读、齐读、默读与诵读等。读的重点是课文内书”(《黄生借书说》)等句子，前三句的“病”、容。人教版初中语文教材所选文言文大都是名“牺牲”、“驱驰”等词的古义与今义之间差别明家名篇，思想性强，可读性强，又容易记诵。教显，而后四句的“苦”、“出”、“入”、“汗”等词的学这些文言文，既要重视教师的范读

4、与领读，又用法也有了变化。想要辨析这类词古今词义的要重视指导学生采用各种方式反复诵读，做到差别和用法上的变化，就需要根据古汉语常识，字音正确、停顿恰当、语气明显、有节奏感，进而并联系具体的语言环境去分析、比较，关键是要体会语感，整体把握课文内容，养成良好的诵读抓准词义的细微差别和用法上的变化，点得透，习惯。辨得清，做到“字不离词，词不离句”。例如，在学习“其一／犬坐／于前”(《狼》)、又如，文言虚词“而”、“之”、“以”、“于”，“而／乡邻之生／日蹙”(《捕蛇者说》)、“彩天代词“其”、“是”等，由于它们的用法相对固

5、定，下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐”(《岳阳楼因此想要掌握他们就更需要在学习中加以整理记》)等句子时。如果将其放在诵读中进行上积累。述处理(“／”表示停顿)，意思就容易理解了。2．疏句又如，在讲解“然侍卫之臣不懈于内，忠志明确文言文句式与现代文句式的差异，疏38珏土2014·10文又言百文叉教学宇通难句的句意，特别是文言文中的特殊句式，如方面的内容：第一，对课文的思想内容、章法结省略句与倒装句等。构、艺术特色等方面的分析、鉴赏。第二，学生例如，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(《曹刿之间学习体会的讨论交流。在读懂的基础

6、上，论战》)、“袒右，称大楚”(《陈涉世家》)、“甚教师应就课文的主旨、思想、篇章结构、语言表矣，汝之不惠!”(《愚公移山》)“孔子日：何陋达等方面有针对性地设计一些问题、精选一些之有?”(《陋室铭》)等句子，前两句是省略句，课后练习，诸如《论语》对我们学习方法的启对于这样的句子只有联系上下文补充省略的内发、《(庄子)故事两则》中蕴涵的哲理、《愚公移容，意思才更清楚。后两句是倒装句，对于这类山》中愚公精神的现实意义等，引导学生广泛句子，在根据语言习惯适当调整语序之后就容讨论。在此期间，教师应该鼓励学生各抒己见，易讲得

7、通。而对于难句句意的疏通，更要结合畅谈学习心得。此外，根据学生讨论、分析的情语境并联系上下文去推断，力求“句不离篇”。况，教师应酌情评点，并进行小结，这既有利于三、译学生加深对课文的理解，强化记忆，又可及时反把文言文翻译成现代汉语是检验学生是否馈信息，有利于教师改进今后的教学；还可激发理解文意并把握文章内容的重要手段，也是学学生兴趣，养成学生及时总结学法、积极交流探生理解与记忆课文的基础。一般文言文的翻译讨、主动积累经验的好习惯。有两种形式：直译和意译。对于初中学生来说，“读一疏一译一议”这四个方面是一个有机应该以“

8、意译”为主，也就是要求学生能够理解整体，操作性较强，在实际教学中可灵活运用。文言文的大意并能将之翻译成现代汉语。从学它既适用于全篇文章的教学，也适用于某个片断生的实际操作过程看，又有口头翻译和书面翻的教学，它既可以贯穿于整个课堂教学之中，也译两种方式。而从具体翻译过程看，有“增”、可根据教学实际，采用其中的一两个环节。“删”、“移”、“换”、“