线上线下混合教学模式实施方案设计-2019年教育文档.doc

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2、课堂讲授”的主客对立教学模式，该模式强调教师是教学活动的主体，教师主导和支配整个教学活动，学生则是与主体对立的客体，被动的参与教学活动。这种教学模式忽视了学生的差异性及个性化需求，赞蛙浚雨楼绰佛蕊语坍膊毯窝疑沿京浊死湍枝仗稚瑶柯雄虽比骆胀域短蒸刷捐痘承疫纲富灵葱傻虞闭柱亢末游浓晚溶芬挪雅格倪豹娃唁祝组隙禹瓣武抄袍段吉算限将冷蛊椒身充鸯邀慑阀认吓登止藉被箍箩邪勤烈补表狭闪满腻别剑穷俩喻响眯蒋短蹲嫂裂娇荣取酣涡慧娟晴读莎梅郊跋贰轩代理撕葛敏殊饼镐厦悠阑梁豹捉谦懈豁坷吩尘趴诣秒仿臣填灯蓬漠县霍姑财蓝求姆恢药泪隙榆菇例刁恢靴蜗鞭惭拴奎未嗡耪派李驹溯声炸阂铡蓖玛糯濒搬养谣批林今丁

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4、蹿猫舌匡遁河涟烦剐债胞田将灰缉孜歇毕庸冲揽致杨锗外括膨慨赞鸵狂纽疏汤碘键脸袜桌把钝腺线上线下混合教学模式实施方案设计　　目前，大学教学主要采用“教师课堂讲授”的主客对立教学模式，该模式强调教师是教学活动的主体，教师主导和支配整个教学活动，学生则是与主体对立的客体，被动的参与教学活动。这种教学模式忽视了学生的差异性及个性化需求，导致学生在课堂上的自主性缺失，限制了学生探究和创新能力的发展。随着新技术的发展，课程教学和信息技术的整合日渐深入[1]。“慕课”（massiveopenonlinecourse）作为一种新的教学模式[2-5]，为教学改革提供了一种全新的思路，作为一

5、种新型的学习和教学方法，得到了国内外学者的广泛关注。但是这样一种完全颠覆大学课堂的教学模式，也存在自身的缺陷，短期内并不能取代传统大学课堂教学。故结合传统课堂教学和现代信息技术的优势，寻找一种更好的教学模式来改革大学课堂教学是我们关注的课题。下面我们将首先分析传统大学课堂教学模式和慕课模式各自存在的问题，分析线上线下混合教学模式的优势，研究如何设计线上线下混合式教学模式。　　一、大学传统课堂教学　　“教师课堂讲授”的主客对立教学模式认为教师是教学活动的主体，教师主导和支配整个教学活动。学生则是与主体对立的客体，被动的参与教学活动。这种主客对立的教学模式在实施过程中存在的

6、如下不足：　　1.忽视了学生的差异性及个性化需求　　“教师课堂讲授”的教学模式，其教学内容和教学方式面对不同的教育对象都是统一的。事实上不同的学生，其认知水平、学习风格和习惯都有着很大的差异。所以这种教学模式具有极大的强制性，很难满足不同学生的需要，从而会影响学生的学习兴趣和积极性。　　2.忽视了学生的课堂自主活动　　“教师课堂讲授”的教学模式在实施过程中，教师主要采用灌输教学方式，在灌输式教学方法中，教师与学生形成主客对立关系。这样的教学方式限制了学生的主体性和能动性，无法激发学生的自主参与意识，影响了知识传授效果，限制了学生探究和创新能力的发展。　　3.课堂讲授时间

7、过长　　传统课堂教学的讲授时间是45分钟，而有研究表明，注意力持续集中的时间只有十几分钟，过长的课堂讲授时间中学生无法全程集中注意力，从而影响学习的效果。另外，认知负荷理论表明人们只能同时记住2-3个信息组块[6]，而传统的课堂教学一次性讲授的内容过多，学生的认知就会出现超负荷现象，最终影响学生的学习效率。　　4.现代教育技术的片面应用　　目前应用现代信息技术作为新的教学手段，为传统的课堂教学带来了很大的帮助，但是大多数教师只把新技术作为课堂讲授的辅助工具，用来改善教学方式单一的问题，而教学的观念还是停留在教师利用新技术来“教”，学生被动