《五柳先生传》导学案.doc

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1、于都五中八年级下册语文导学案星期：主备人：李称秀备课组长签字：蹲科行政签字：班级：姓名：学习小组：组内评价：教师评价：知识链接：本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔自己选择的归隐生活，而是以古贤者颜回自况，表达了自己安贫乐道的情怀。课题：《五柳先生传》第1课时学习目标：1、能结合注释翻译课文，积累文言词语。2、知道人物的性格志趣和精神风貌。使用说明与学法指导：先朗读课文，注意关键字词的意思，再研读完成导学

2、案。牢记，不熟习课文不做导学案。作者简介:1、我们以前学过的陶渊明的课文有：2、说说你对他的了解。预习自测：1、给加点字注音辄（）吝情（）短褐（）箪（）瓢（）屡（）晏（）黔（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（）娄（）传（）好（）2、重点字词理解何许：不详：会意：亲旧：或置酒：造饮辄醉：期在必醉：晏如：曾不吝情去留：环堵萧然：短褐穿结：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：3、多义词理解：许先生不知何许人也曳屋许许声曾不吝情去留去一狼径去西蜀之去南海寻向所志志处处志之颇示己志其亲旧知其如此其蜀之鄙有二僧,其一贫其言兹若人之俦乎整体感知：1、用自己的话复述课文内容2、文中哪些语句表现了

3、五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?相关的句子性格生活志趣结合上面的句子总结本文刻画了一个的形象。于都五中八年级下册语文导学案星期：主备人：李称秀备课组长签字：蹲科行政签字：班级：姓名：学习小组：组内评价：教师评价：课题：《五柳先生传》第2课时学习目标：1、学习本文个性鲜明的写人方法，学习本文的语言特色，知道关键语句的含意2、熟读、背诵全文3、学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操学习重点、难点：学习本文个性鲜明的写人方法，学习本文的语言特色，知道关键语句的含意反思：学生对重点字词的解释不到位，究其原因主要是朗读训练突出不够，我了解到学生上

4、课前预习的时间较长，课文读的较熟，所以忽略了这一环节，后来通过检测学生对字词的掌握情况，我才知道“读”是语文教学特别是文言文教学中的重要一环，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点，今后我一定注重学生的朗读训练、以读促学。另一点就是导学案中的课文几个典故学生很难找到，就是在课外参考书中也很少有注释，所以这个问题我觉得应该修改探究案1、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?  2、本文用了哪几个典故？各有什么好处？3、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?练习案阅读下面文言文，完

5、成第8—13题。东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公①为终日喜，前后类如此。一日与棐②论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我③也!”崇宁、大观④间，海外诗⑤盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索⑥，而人或谓之不韵⑦。(选自《江西古文精华丛书笔记卷》[注释：①欧阳公：指欧阳修。②棐(fěi)：欧阳修的儿子欧阳棐。③更不道著我：再也不谈论我，不传诵我的名声了。④崇宁、大观：宋徽宗年号。⑤海外诗：指苏轼被贬海南时所作的诗。⑥气索：气短。⑦不韵：不雅。]1、用“/”标出

6、下面句子朗读时的停顿处。落笔辄为人所传诵2、解释文中加点词。(1)类()(2)是()(3)夸()3、解释下面句子的意思。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。4、你怎样理解“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”这句话的含义。5、文段表现苏轼诗文的成就，在写法上有怎样的特点？6、从“每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此”这句话中你感受到欧阳修怎样的品格？