关于高校教育教学评估的认识与思考.doc

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1、关于高校教育教学评估的认识与思考韩峰播要：我国的高校教育教学评估已经开展了二十多年，通过评估促进教育教学质量的提高。是被高等教育实践证明了的一个规律性的措施.本文基于对高校教育教学评估的三点认识.即对评估存在认识上的误区、教育教学评佑的作用与反作用和教育教学评估要注意的问题，从而引发了关于如何推进高校教育教学评估的专业化建设和如何进行教育教学评估的改革的两点思考.关檯词：高校教育教学评估认识思考我国高校教育教学评估工作，起始下上世纪80年代.在1985年，教育部首先在几所工科院校进行试点.1994

2、年教育部启动针对改革开放后建立的本科院校教学工作进行合格评估,1996年对国家重点建设大学进行教学工作优秀评估，1999年对介于前两者之间的高等学校教学工作进行随机水平评估，期问有254所普通高等学校接受了评估•从2003年开始，教育部止式确立周期性的高校教学工作水平评估制度.截止目前，有超过1300所的普通本专科院校接受了评估.教学评估的定义有广义与狭义Z分.广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估.狭义的教学评估则是指根据一定教学目标和标准，对教师的教进行系统检测,并评定其价值及优缺点

3、，以求改进的过程.它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础.教学评估的目的在于通过评估加强国家行政部门对高等学校教学工作的宏观管辉和指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全而提高教学质呆和办学效益.1关于高校教育教学评估的三点认识1・1对评估存在认识上的误区-般來讲，人们对高校教育教学评估存在的误区不外乎定位误区、流程误区、主体误区和操作误区.这些认识上的误区在有些

4、将要接受评估的高校里以各种不同的方式这样或那样存在着，因此，加强对教学评估理论的学习，深入理解教学评估的意义，树立止确的评估观來消除这些认识上的误区，是高校有效合理开展教学评估的首要工作.在当前的市场经济的条件下，有些接受教育教学评估的高校对评估存在认识上的偏颇,急功近利，在对待评估的问题上没有认清目的，从血抓不住根本，把编制评估相关材料当作头等大事来抓，觉得只要把所需材料都搞好了，评估工作就完成了大半，其实不然.述有些院校认为就业率高就是办学质量好，只要培养的毕业生就业率高、用人单位喜欢，就说明

5、办学质量高，评估也就没有多大问题，而实质上就业率的高低只是衡量学校办学水平的重要标志，不能作为评估的衡量标准.1.2教育教学评估的作用与反作用从实际效果來看，教育教学评估在我国，一方而发挥着良好的作用，同吋也山于历史和社会的种种因素，从认识层面到操作层面，会带來许多负作用.禺而。如何充分且恰当地认识和发挥某项教育教学评估的作用.积极并科学地预测高校教育教学评估必须认识到的重要内容.例如高校本科教学工作评估方案是以《中华人民共和国高等教育法》、中共中央、国务院的《关于深化教学改孳.全面推进素质教育的

6、和防范教育教学评估可能产生的负作用，也应该是我们对彻"以评促改，以评促建，评建结合。重在建设”的原则而制纪需耍的高质量人才的意见》等法规和文件为依据，充分贯决定》、国家教育部的《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》等法规和文件为依据,充分贯彻“以评促改,以评促建，评建结合°重在建设”的原则而制订的，但是如何全而而准确地理解和把握高校教育教学评估的目的，是重在建设、改进。还是应付过关了事?仍然是高校管理者以及所属师生员工必须认真思考的首要问题.如何正确得运用教学评估这-有效“杠

7、杆”，让它在教育教学活动中，发挥尽可能多的好的方面作用，减少它可能带來的负面作用，我们的评估指导者、操作者,都应该有一个明确的认识和思想。那就是，我们必须时时处处清楚的知道教学评估的目的是什么？我们接受评估的每一•项指标和操作.是否有利于帮助我们教育教学活动总体冃标的实现?针对教学评估,我们是在促进、激励我们的教职工积极工作、有利于帮助我们教育教学活动总体目标的实现?针对教学认真教学，更好的达到或接近评估目标，述是适得其反。高校教育教学评估表现出的一项重要功能和作用，就是它起到的导向作.高校的教育

8、教学活动应该朝哪个方向努力!应该怎样努力?在现有的理论上，教育教学的方向是明确的，白纸黑字写的很淸塑，但这些往往还只是停留在形式意义上.而只有在实践中，在评估中体现出来的一•项项具体的指标,才是真止具有功能性的指标，才具有真止的实际意义的导向作用，使高校的教育教学活动有明确的目标和方向，能一•步步踏看成绩前进，这是值得推崇的。高校教育教学评估的作用还表现在其具有的强大的激励功能.通过对某高校的教学评估，或者该高校为了自身的发展，为了能顺利的通过评估，其管理者、教师、学生、职工等,所