促进小学生科学概念转变的实践与思考.doc

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1、促进小学生科学概念转变的实践与思考促进小学生科学概念转变的实践与思考新昌县实验小学孙常龙【摘要】：注重科学概念和科学探究协调发展，是新教材十分强调的一个理念。学生对科学概念的学习不仅是重要的，而且是困难的。我们对科学概念的学习不容忽视。我们要充分利用学生前概念水平，克服思维定势，实现前概念迁移。要积累大量的感性经验，让学生充分理解科学概念。同时，在教学中要加强科学概念运用，提升学生的概念分析能力。【关键词】：科学概念前概念迁移积累应用“学习就是概念转变”。多年来，人们对于儿童在科学学习屮的概念化理解开展了大量研究。这些研究所关注的共同主题是认识儿童关于口

2、然现象的原有概念的重要性，把科学学习看作儿童关于自然现象的原有概念的发展或转变。科学新教材提出了科学概念和科学探究活动的双螺旋结构协调发展的宗旨。这是一种教材教学指导思想的质的转变。原教材是在“过程与结果”的关系处理上，可能太过于偏重“过程”，导致许多教师在组织学生开展探究活动的过程屮,重形式，走过场，有的为了活动而活动，导致学生对重要科学概念的理解不到位,从而影响了学生科学素养的发展。而修订版教材注重科学概念和科学探究协调发展，强调对科学概念理解的重要。因此，在现阶段屮，科学教学要在探究活动屮重视小学生科学概念的发展。仅概念学习而言，小学生存在概念不清

3、、概念模糊等现象。产生问题的原因是多方面的。有教帅的教学方法把握不妥问题，也有学生前概念水平的思维定势问题。概念教学屮存在诸如此类的问题，影响了学生对科学概念的理解，妨碍着学生科学概念的转变。因而，本文试从结合学生的心理特点和学科特点，谈谈促进小学生科学概念转变的一点实践与思考。（一）实现前概念迁移，建立新概念结构学生对科学概念的学习不仅是重要的，而且是困难的。经过调查发现，学生受前概念的影响比较大。什么是儿童的前概念呢？从学习心理学的研究结果来看，即使是幼儿阶段的儿童也己具备了认识自然现象的能力，儿童在接受学校正规教育之前已经形成了不少关于自然或科学问

4、题的观念，而不像过去认为的是“一片空白”。由于儿童持有的这类观念与科学概念的含义并不一致，通常被称为“前概念”。儿童的这些观念是朴素的、模糊的，与科学的观念不完全i致甚至可能相矛盾。但就儿童木身而言，这些观念是合情合理的，因而具有持久性，对后续的学习具有很大的影响。即便在接触到课堂上讲授的科学概念之后，儿童原有的观念也可能仍然保持不变，甚至形成另外一•种有悖于科学思维逻辑的“迷思概念”，必须及早地澄清、修正这些与科学相关而又不吻合的朴素观念。人对概念的接受有两种情况.一种是在学习过程中概念的更改不大，只是在已有的概念结构上增加一些知识，增加的知识和原来学

5、生持有的概念之间不存在冲突，这种微小的概念变化就比较容易被学生接受•不需要将原来的知识重新建构。第二种情况是需要概念发生根本性的移转。在这种情况下。需要重新建构概念。当学生需要发生根本性的概念转移时，就比较困难了，常常经过一、两节课的教学还不能解决问题。这两种情况属于认知派的“同化”和“异化”。无论是同化还是异化，前概念在新的概念学习中都起着极其重耍的作用。那么，根据科学概念的建构特点，如何实现学生的前概念迁移呢？1.正确把握前概念水平，实现概念的迁移同化概念包含了诸个因素的内涵，只有正确理解概念屮的内涵，才能掌握概念。在学生原有的前概念水平上，通过活动

6、给学生提供丰富的感性经验，让学生发现概念的特征，从血更好地理解科学概念。然血小学生在概念的理解屮，往往是以前概念占主导作用，血忽略新的概念特征，从而影响科学概念的形成。(1)了解学生原有的认识水平关注学生前概念，是科学教学的共识。现行小学科学教材十分关注学牛前概念问题，教材多处设计了解学生前概念的过程。如三上《水和空气》单元，如图建立的网状气泡图，可以让教师了解学生的前概念水平。无论是实现正迁移，还是克服学生的负迁移，基础是正确了解学生的前概念水平。只有这样，学生的概念转变才能行之有效。如何了解学生已有的前概念水平呢？常见的方法有：A、课前调查；B.个别

7、询问；C、阅读资料；D、画图展示。通过这些方法调查学生的前概念，我们可以发现小学生对一些事物解释常常会与我们成人的差别很大，有些观点甚至让我们成人感到不可理解。在了解学生己有的前概念水平过程屮，需要注意小学生的前概念状况。一种是错误的前概念，另一种是正确的，针对这二种情况要采取不同的对待方法。（2）创设认知冲突情景，实现概念迁移同化如溶解概念在小学科学概念描述小有三个因素：①物质颗粒变成肉眼看不见的微粒；②微粒均匀分布在水屮；③如果水分不减少，颗粒不会自行沉淀下來。而学生在实际学习却是容易拿握前两个内涵因索，而忽视后一个内涵因索。正因为这样，所以，学生对

8、面粉在水屮是否溶解会作出一个错误的判断。这个问题的产生在于学生的前概念（物质颗粒