新课程理念下班主任角色转变研究.doc

《新课程理念下班主任角色转变研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程理念下班主任角色转变研究社会在不断变革，必然要求教育不断变革。教育改革是永恒的主题。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。在教育改革中，课程改革是核心，在课程改革中教师又是核心[１]。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键，课程改革是否能顺利实施在于教师，在于教师的素质能否适应新的要求。基于此，对教师角色的科学定位及教师角色的转变对教师素质

2、的新要求进行探究，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。一、新课改呼唤着班主任不断反思，不断更新教育理念1、认识到课程改革的必要性和重要性。（1）、教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。我想起来了有一个‘思维’跳槽的小故事，故事讲的是：有两个南方商人，他们各自带了一大批雨伞到北方去卖，因为南方的伞质量好而且便宜。可到到了北方，他们渐渐发现，北方人很少用伞，因为那里的天气常年干旱少雨，两个商人都陷入困境。一个月后，两个商人在回家的路上相遇，一个垂头丧气，一个却志得意满。“看你这样子是把伞都卖了，赚了

3、不少的钱.”“是啊，都卖了。”“北方不常下雨，谁用雨伞啊，我都为此而破产了，你是怎么卖掉的？”“伞还是那些伞，我只是卖的时候把所有‘雨伞’字都改成了‘阳伞’，伞可以挡雨，难道就不能遮阳吗!”这个故事告诉我们：失败，常常因为我们的思维定势的原因，而成功也许只是思维创新的一点小火花，让思维“跳槽”跳出固有的圈子，你肯定会有令人惊奇的收获。同样，在教学中转变一下思维方式，转变一下教学方式，接受新事物，新方法，也许你会收到可喜的成绩，成为一个个好老师。新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。班主任是班集体的组织者、指导者

4、和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。（2）、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级

5、工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置[３]。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。新课程倡导“自主、合作、探

6、究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。（3）、认识到教学要面向全体学生。在相当长的一段时间内，一些学校的课程以培养专门人才为目的，结果产生“抓了少数。丢了多数”的情况，影响了多数学生的发展，其负面影响很大。事实证明，教学应面向大多数，面向全体学生。21世纪的化学教育应该以育人为本，努力培养适应社会需要的人，以此作为自己的根本宗旨。其实，培养人并不是排斥培养人才，它跟培养人才不应该是对立的，使每一个学生

7、都充分地发展个性，成为适应社会需要的人，就能把培养人跟培养人才统一起来[７]。（4）、树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延