《小虾》教学反思.doc

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1、《小虾》教学反思上完《小吓》一感受颇深，具体反思如下：一、以画见悟，激发兴趣小学牛思维的特点是直观性强，小年级学牛尤其如此，根据实际情况，课前，我播放有关小虾的多媒体课件，其作用有：一是让学牛观察图初步感知小虾的形象，同时也培养了学牛的观察能力和思维能力。二是让学牛说说观察到的小虾，这样训练了学牛说的能力，也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学牛形象思维的特点，引起学牛的浓厚兴趣。手段是为H的服务的，出示小虾图是手段，有感情牛动描述小虾的牛活习性则是FI的。总而言之有了兴趣，本节课就能顺利开展，学牛愿学乐学，达到预期的教学效果。二、读写结合，注重引

2、导模仿是獐的天性。小学牛不仅需要模仿，而口善于模仿。这是因为小学牛受知识经验、情感等I大I素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学牛的最初学习是从模仿开始的。屮年级学牛初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文/所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾牛活习性描写的内容就是一•个读写训练的最佳结合点，是练习写作的好材料。其屮第三段围绕“有趣”一词，分别从小虾吃东西吋和吃饱后两方面具体描写，为了让学牛真正理解这个片断，达到模仿这段话的FI的,老师在此基础上要善于引导。如：老师问：“为什么说小虾有趣？”学牛可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词

3、语可以看出小虾吃的小心？”老师又问。学牛就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨：对，要把它吃东西时描写具体，就要抓住这些表示顺序的关键词，这样才能使句子有序而牛动，同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问：“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说：“自在。”老师接着问：“自在表面在哪里？”学牛兴趣盎然地说出：有的游來游去，有的互相追逐，有的贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样，学牛会说运用了排比句，而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢！老师相机点拨：对，在写作吋只要恰当运用一些修辞手法和好词语，就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文

4、和恰当的引导，学牛思维如泉水喷涌，表达也就水到渠成。一个个栩栩如牛的画面显现在纸上，其屮一牛写到:“小狗吃东西真有趣，它先把食物叼起来，然后走到窝里，接着趴下，舔一下，乂舔一下，直到慢慢品尝够了，才大口大口吃起来。吃不完的食物，还找一个安全的地方藏起来°”还有学牛写到猫、兔、鸡等语句十分牛动c可见学牛的思维是很活跃的，只要是他们亲眼所见、亲身经历的，给学牛做到恰到好处的引导，学牛就能写的好。这样不但激发了学牛观察小动物的兴趣，同吋使学牛学到的新知识，也当堂得到了巩怙1和反馈,大大提高了教学效率。三、以生为主体，培养能力《小虾》一课从“我”的线索来看，课文按照

5、捉吓、看虾、照顾虾三方面写，“看虾”是全文的重点，也就是虾的牛活习性。每节课都要本着以学牛为主体的H的，在以上对小虾有趣的特点重点指导下，学习小虾的脾气不好这一特点时，我让学牛口读口悟，质疑汇报，采用略处理的办法，给学牛创造自我的空间，培养学牛独立学习的能力。学牛毕竟年龄小，在放手学牛的同吋,也不能盲无H的。为了提高课堂效率，我这样设计，利用小黑板出现重点内容：(1)本段的屮心句是什么？用“”线划出来，此题重点训练总分段式的学习，知道怎样概插一段话。(2)小虾的脾气不好表现在。(3)这些词语体现了小虾的脾气不好的神态，并试着用上以上的词语说一段话。学牛通过找

6、句子、填写、仿写，明确了本段话的写法；先总写小虾脾气不好，然后写到脾气不好表现在受到干扰吋反应激烈，每句话都围绕着脾气不好来写。如：钳子一张一张，眼珠一•突一•突，胡须一翘一翘。本段是很好的仿写材料，为了巩固丄段的写作方法，我也安排学牛进行仿写，仿写的另一个H的，是让学牛积累并运用本段出现的这三个叠词。不仅如此还要注重激发学牛的情感，通过朗读句子，使学牛从小虾脾气不好的语句屮真正感受到小虾的可爱、有趣。这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明，使长文得到短教。四、朗读指导注重方法朗读是一种极具个性的融合理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一•篇文章的体会

7、即便一样，朗读的方式也肯定是有差显的。因此“最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平”。“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己最佳水平发挥出来就行！”老帅不断地鼓励引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竞相朗读和评议朗读，務了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学牛情感领域和意志领域，触及学牛的精神需要，便能发挥其高度有效的作用「“心理学家研究表明，人受到有效激励的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。五、重视提高学生品德修养课标指出：语文课程应重

8、视提高学牛的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的