《比例尺的实践活动》教学反思.doc

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1、《比例尺的实践活动》教学反思这是一节实践活动课，它不同于新授课，它的主要任务是让学生加深对比例尺知识的理解，从而利用所学的比例尺的知识来解决相关的数学问题，使数学知识生活化，体验到数学与生活的密切联系。学习完“比例尺”新课后，如果像以前那样，通过书后练习题进行巩固，学生显然兴趣不大。于是从学生的心理需求出发，通过让学生做“设计师”设计家具摆放，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探索的气息。数学实践活动是对学生综合实践能力的训练与提高的过程。我们的生活是丰富

2、多彩的，当我们把生活中某一方面的问题进行提炼与加工，上升为数学问题去研究的时候，这时我们所关注的仅仅是其数学方面的因索，而排除了其他因素的干扰。当我们对这个数学问题认识清楚以后，乂必须使其回归生活，在解决实际问题的过程中，综合运用所学过的各方曲的知识与能力，进一步发展与深化对这一问题的认识，实现认识上的第二次飞跃。在这节活动课中，充分体现了这一点。一节课下来，同学们不仅各方面能力得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不是孤"•的，它总是与其他知识结合在一起成为解决某一问题的手段。以往的课堂教学，一味重视知识的传承，以“双基”的提高

3、作为课堂教学的唯一目标，忽视学生的主观感受和情感体验。本节课以学习小组为单位,教师给学生充分的时间，让他们探索、尝试、讨论、交流，教师仅仅是他们当中平等的一员。在师生互动、生生互动的过程中，学生体验到了最初的困惑与无奈、探索的挫折与挑战、合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后的回顾与反思……这样的心理历程，使学生不但加深了对所学知识的认识，体验了探索的过程与方法，更增强了学生学好数学的自信心，这是培养学生终身学习的愿望与能力的有效手段。但是在第2个活动的处理上教师辅助作用过多了，可以在提出问题：“你能知道小明卧室的实际面积是多少吗？”后

4、直接让学生独立完成，在交流过程屮再让学生说一说应该注意的地方，充分发挥学生的学习主动性。第3个活动——“小小设计师”应该让每位学生都动手进行操作，比如每人确定好合适的比例尺后，画一件家具，然后小组活动时进行剪拼共同完成一幅作品参加评选。