息烽县南山小学《校本课程开发与研究实施方案.doc

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1、《校本课程开发与研究》实施方案单位：息烽县南山小学时间：2012年6月14日课题论证一、本课题提出的背景及其研究的价值和意义1、选题的背景及其意义《基础教育改革纲要（试行）》提出“要建立基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、校本课程。”我校属于农村小学，已有课程资源还很匮乏，直接影响到我校新课程的实施，通过这些年的教育教学，深深地体会到校本课程作为国家课程，地方课程的补充，拓宽了学校办学思路，开阔了学生的学习视野，学生学习就不局限于课本，教师教学就不局限于教材，知识的源头变得丰富多彩，因此素质教育的素质得以体现，素质的体现就是

2、办学的特色，办学的特色则体现在：学生生在农村、长在农村，对家乡的名胜古迹、历史人物、民间传说、科技产品是否了解，随着改革开放的深入，贵阳市提出创建“生态文明城市”的新理念，了解家乡、宣传家乡尤为重要，呼唤校本教材的出现势在必行，故我校提出了《校本课程开发与应用研究》这一课题，旨在发挥乡土文化资源的优势，改变我校课程资源匮乏的现状，让特色文化走入课堂，让学生了解家乡、宣传家乡、推荐家乡，培养学生热爱家乡、建设家乡，奉献祖国的人生观，全面提升学生的素质，让地方特色文化融入课堂教学之中，建立科学的知识结构，解决学校开展校本教研的关键问题

3、，形成有效的指导策略，从而使我校校本教研得以顺利的进行。2、选题研究的价值随着新课改的不断深入，小学又迎来新一轮的教改，而新的教改则带来了新理念、新教法、新课程，教育教学工作需要传统文化，优秀文化的滋润，为促进、继承、弘扬、传播乡土文化，为办成特色学校，必将具有一定的特色课程体系，我们农村小学的校本课程研究与应用势在必行，抓住乡土文化资源，引导学生关注，体验感受息烽，感受南山文化，了解南山的名胜、历史、传说等，激发学生热爱家乡的热情，通过课题研究，可挖掘乡土教育资源，积累地方教程，建构南山乃至息烽的特色课程体系。二、研究的预期目标

4、1、选题的目标与内容依据《基础教育课程改革纲要》理论，通过本课题研究，构建南山小学及息烽县的校本教材理论体系，根据新课程新理念，探索地区的特色文化教材的应用，让乡土文化扎根于南山人民以及息烽人民心中。2、研究本课题分为四个阶段第一阶段为准备阶段（2012年9月——2012年10月）做好动员工作，组织教师进行理论学习，为研究打下基础。第二阶段为收集资料阶段（2012年11月——2013年8月）。收集南山及息烽地区可供校本课程开发的教育资源，并从以下方面入手：1、当地的地理位置、气候、物产及经济优势；2、南山地区的娱乐传统文化，3南山

5、地区的历史人文故事，4、南山地区的饮食文化，5、南山的民间传说故事。第三阶段为整理编写教材阶段（2013年9月——2014年2月）。1、根据收集的情况，组织教师共同编写校本教材：《南山校本资料》；2、邀请当地知情人士、具有研究能力的人员参加教师编写教材。3、用实事求是的工作态度进行研究与编写。第四阶段为研究与应用阶段（2014年3月——2015年2月）。1、把编写的校本课程用于课堂教学，2、大力开展课程教育活动，做好案例分析、总结与反思，3、构建南山小学的校本课程体系。4、《汇编校本案例》第五阶段为总结阶段（2015年2月——20

6、15年8月）。总结前三阶段的研究成果编写校本教材，完成结题报告。三、课题研究方法、研究对象、研究思路，预计突破的重点难点课题研究方法：（一）、为了本课题的顺利实施，采取适当的方法将取得事半功倍的效果。1、收集整理分析法，对老厂地区的历史人物、历史故事、物产、特殊的地理位置和气候等教育资源进行收集整理、分析、研究，结合学校实际，设置校本课程，开发出校本教材。2、文献法，查阅对校本开发具有指导意义的书籍文献，在学习、分析的基础上进行研究，形成有效的指导策略，提高教师的研究能力。3、经验总结法，对在校本开发过程中的成功经验、好的案例提炼

7、总结，由实践到理论，形成教学理论。研究对象：（二）、研究对象为：南山地区的人、物、事。（三）、研究思路，预计突破的重难点：在课题研究中采取“收集→整理→研究与应用→总结形成经验”的思路，做到将收集的资料开发出适合南山地区的校本教材，应用于学校的地方课程中，增强学生爱南山、爱家乡、爱祖国的思想情操，树立正确的人生观和价值观。同时总结出好的教学方法，形成教学理论，指导我校的校本教育。息烽县南山小学2012年6月14日