[精品]教学中开展探究性学习的策略例谈.doc

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1、浅谈探究性学习在实验教学中的策略探究式学习是指“学生在学科领域或现实生活的情境屮，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识技能和态度的学习方式和学习过程”。《科学》新课标也明确要求教师在教学屮多开展科学探究活动，多让学生参与、体验科学探究的过程。在新课标理念的指导下，我们进行了引导学生开展探究性学习的尝试。一、创设问题情景，激发探究欲望学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。新课改的主题Z—是强调学生的学习主动性，没有兴趣的诱导又何谈学习的主动性呢？因此，在小学实验教学屮，教师当务之急应以小学生的心理特征为依据，尽全力发掘实验教学教材屮激趣、引

2、趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学牛的学习兴趣。探究活动总是伴随问题而进行的。布鲁克指出：“最精淇的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”开展研究性学习正是以“问题”为重要载体，围绕问题的提出和解决，来组织学生开展研究活动。问题情境具有情感上的理解力，能产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的向心力，从而促使学生运用已有知识独立地去探究。在教学《测量摆的快慢》一课吋，首先我让学生观察：摆由几部分组成？学生冋答后，老师又问：你们猜猜老师这个摆，摆动10次需要多长时间？教师操作让学生计数。你们想不想测测自己的摆1分钟能摆多少次？学生在计数屮发现同样是一分钟，但是每个

3、同学的摆摆动的次数却不同？同学们为了探究原因，反复实验，在达到实验H的过程屮,归纳总结出了“摆”的快慢与摆线的长短有关，而与摆幅及重物关系不人等规律。这样使学生一直在问题的情境中思考、实验，就激发了学生的探求兴趣，使学生产生了一种渴求新知识的心理，有利于新知识的学习。探究兴趣具有强大的内驱力，它驱使人们多角度、多层次地思考问题，解决问题；它驱使人们去探求知识的规律，去发明、去创造。在学习屮长期坚持激发学生的探究兴趣，将有利于学生养成探究问题的习惯，有利于学生长大后去探究规律性的知识，去发明创造。二、动手操作，激发学生参与实验的探究兴趣操作能力是智力要素之一，探究的主体是学生，应主要由学生自

4、己立论、探究和动手操作。要最人限度地发挥学生探究的积极性和创造性，这样才能使学生对科学知识达到牛动、深刻和经久不忘的程度，才能使学生在思想方法和思维发展丄的收获是通过学牛内因作用而得到的，因而也才可能具有较强的迁移能力。在实验教学屮，我根据•学生好玩喜动的特点，让学生动手操作，如：利用塑料饮料瓶制作“水火箭”；鬥制玩具——引蛇出洞；自制贺卡：绘图贺卡，针孔刺花贺卡，彩色纸屑粘花贺卡，铅笔刨花贴花贺卡；自制三角翼风筝，制作潜望镜、望远镜，利用旧报纸，小组合作制作小房子。在教学《沉与浮》一课吋，教师和学生一块把拧着的幫料瓶与小磁铁一起放入水屮，学生看到車料瓶在水屮浮着，小磁铁沉到水里，教师提出

5、了问题：“谁能想办法把浮着的塑料瓶沉到水里？”孩子们很快地动手实验，边操作边想办法。有的学生把瓶盖拧开，往瓶子里灌水,水灌满了，瓶子就沉到水里了；有的把瓶盖打开，往里装沙子，装满了再拧好盖子放入水里，瓶子沉下去了；有的同学往熬料瓶屮放橡皮，玻璃珠子等，瓶子就沉到水里了。当学牛冋答了用什么办法把報料瓶沉到水里后，教帅又提出问题：“谁能把沉下去的小磁铁浮到水面丄来？”学生们很快动手实验，想办法解决这一问题。有的同学把小磁铁放在水上浮着的塑料片丄，小磁铁就沉不下去了；有的同学把小磁铁放在水上浮着的木板上，小磁铁就沉不到水里了；有的同学把小磁铁放在吹足气扎好口的塑料袋丄，小磁铁就沉不到水里了。实验

6、成功的同学手舞足蹈，实验失败的同学不断想办法只到实验成功为止。由此可以看出让学生动手操作，不仅使学生在操作屮获得了科学知识的初步知识，血且发展了学生的直觉行动思维，锻炼了手的灵巧，同时还使学生体验到了动于操作取得成功的愉快情感，激发了学生对科学课的学习兴趣。三、合理利用多媒体技术，提高实验教学的探究的效果由于H前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学屮很难充分体现。把现代教育技术屮的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，提高科学实验教学探究性学习的效果(1)应用多媒体技术优化观察实验，激发探究性兴趣。由于多媒体可以进行静

7、态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起來，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在观察烧红的木炭在纯氧屮燃烧吋，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕丄，燃烧吋的动态，声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑屮。这样学生就直观，轻松的环境屮牢固地掌握知识，同时大大激发了学生探究的兴趣。（2）应用多嫌体技术、加