低眼看教育(读《教育的目的》有感).doc

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1、“低眼”看教育——读《教育的目的》有感厦门海沧实验中学方华初一看《教育的目的》时，总感到有点别扭。虽然作为老师已经接触了十几年的教师生涯，也经历了许多教育专家教授的理论熏陶，但是总是对对于教育目的这样的大问题有所迷茫。总感到一个基层教师，思考教育目的这样的问题显得有些力不从心的感觉，或者是感到问题对于自己有些大了。经过细读《教育的目的》这本书之后，对于教育的目的却有了另一番领悟。也许自己是一个理科出身的基层教师，无法高瞻远瞩的理解教育的目的，只能从低处看看教育的目的，也就是“低处”看教育。就像此书译者介绍的那样，这确实是一本奇书。

2、除了译者所述之外，我认为它的出奇之处就在于——一个一百年前的教育者（怀特海）能有如此前瞻的教育思考，能以如此通俗易懂的文字阐述教育的目的，能从人性的角度告诉大家教育的目的究竟是什么？大如社会教育的问题，我不想去谈；偏如家庭教育的问题，我无资格去谈，只有学校教育的问题我可以去理理。教育的对象是学生，学生是有血有肉的人，教育的目的就是为了激发和引导他们的自我发展之路。诚如作者所讲的那样，教育的目的不是培养机器（特定人才在某种意义上也是一种机器、拥有特定思想要求的也是一种意识形态上的机器），而是将学生培养合格的人。合格的人应该具有能适应

3、社会发展的素养、强烈的国家意识和国际视野和自由平等的人权理念。在教育过程中，我不断强调，我们不一定要成为名人、成为富翁，但是我们在将来的生活中，一定要有尊严的活着，要有一颗平和宽容的心。也许你无法成就伟大，但是一定要成就你自己的不平凡。短短的第一章——教育的目的，它蕴含了深刻的教育哲理，它从各个角度告诉我们教育的目的是什么？也许它的佐证有些脱离了这个时代，但是它蕴含的教育哲理并不显得陈旧。细细梳理一下，他告诉了我们这些：教育要有前瞻性，教育的目的不在于学生毕业时怎么样，重要的是他们只会将成为怎样的人。从社会发展的角度来说，教育应该

4、具有引领社会发展的作用，教育的内容和思想应具有前瞻性，应该讲学生培养成能适应社会将来发展的人。而不是向学生填塞现有的知识和理论，从现在的社会发展角度思量学生。从学校教育来说，就是不要以学生现有的成绩评定学生，应该从发展的角度评价学生，要注重发展学生将来的潜力和素养。教育不能有太多的功利性，诚如书上所述的那样——“如果一本书籍和一些讲座的目的，是要使学生能够记住所有在下次考试中可能出现的问题，那么，这本书或是这些演讲就代表了这条邪恶之路”。随着社会经济的不断发展，尤其是市场经济的深入人心，使得教育也染上了功利的色彩。大到社会上择校风

5、不断，补习习气成风，为了考试能放弃孩子的爱好。近如学校教育来说，学校的教育教学不断受各类考试的指挥棒影响，凡是与考试相关的科目受教师学生家长关注度就比较高，而没有考试要求的科目就无人问津。在课堂教学中也是如此，每一节课都是以考试为目的，而不是以学生发展的角度来梳理知识。一百年前都能想通的道理，现在确是无法去实行，也许这就是现实教育的一种无奈。教育要注重差异性，一种思维训练方式不可能适合所有的儿童；一次出色的演讲也不可能一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级。在教育中如果排除差异性，那就是在毁灭生活。在现有的教育教学体制中，特别是大班化

6、教学中，要在完成现有课程标准要求的教学内容下，还要注重对于不同学生所采用的教学方式方法的差异，对于不同智力类型和不同智力水平的学生要有不同的知识要求。在测试过程中，从个体评价角度分析，教师要关注学生的差异性，注重从发展性角度进行评价。教育要注重情景化和生活化，最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。在教育教学中，要让学生从生活出发，了解科学原理，更重要的意义在于让学生指导所有的科学原理是有用的，而不仅仅是应付讨厌的生活、讨厌的考试，从而能让所学的知识在学生心中沉淀下来，成为学生综合素养的积淀。教育要追求一定的独立性，避免一些

7、外界的干扰，从而影响教育的目的，使教育染上一些社会问题。学校必须作为一个独立的单位，必须有自己的经过批准的课程，这些课程应该根据学校自身的需要尤其自己的老师开发出来。而现实中，常见的干扰有：外部机构的统一化考试，从而是教育的目的为了考试，使学生的知识得不到系统性构建更使教育沾上功利性的毛病。政府机构的指导，使教育的独立性缺乏生存空间，学校除了课程设置和培养目标均有纲领性文件之外，在常见的工作中也会有干扰。社会家长的舆论会是学校的教育在发展过程中不敢走的太偏离一般轨道，从而使教学千篇一律，缺乏个性。如果我们的教育能具有宗教性教育的责

8、任感和敬畏感，那教育的目的就能得到有效的达成。教育应该具有这样的感觉：现在包含着全部的存在，向前——一切的过去，抑或，向后——一切的未来，直到永远——直到永恒。