语文人教版六年级下册21.我最好的老师.doc

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1、教学设计科目：语文年级：六年级课题：21*、最好的老师学校：光彩小学执教：赵强执教教师提出修改意见一、教学目标知识目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。　　情感目标：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。二、教学

2、点重点：1.理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。难点：学习课文通过具的事例说明道理的写作方法。知识点：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。能力点：通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教育点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、教法与学法教法：引导、点拨法学法：质疑探究法　　四、课

3、时安排1课时　　教学过程　　一、谈话激趣，导入新课　　1.在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？　　学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。　　这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）二、自学质疑1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。　　2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。　　3边读边思考：课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是怎样的一位老师？（整体感知课文，了解课文的大致内容）三、探究释疑　　1.为什

4、么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。　　当我读到　　　　，我觉得怀特森先生是一位　　 的老师。　　2.看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会怎样反应？　　3.得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。　　4.同学们，你们认为他们得了这个零分值吗？从哪可以看出。　　可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记（让学生口头回答）。根据学生回答板书：“

5、不迷信科学，不迷信教材）四、归纳小结。“不要迷信书本，也不要迷信权威。”怎么理解呢？又是怎样提出的呢？他的话让你明白了什么道理？怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。五、巩固训练　　1.你喜欢怀特森先生吗？你想对他说什么？　　2.学了本文，在写法上，你又有什么收获呢？六、拓展升华•小练笔：任意选择下面的一个题目写一写：•《我看怀特森先生》•《由<我最好的老师>所想到的》•《假如我是怀特森先生的学生》•《怎样看待书本和权威》　　板书设计：21*我最好的老师好---------------------------

6、----------------→坏一事一议先抑后扬课后反思：教学导入时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”切题，待充分交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，便引导学生找到文中对怀特先生评价的句子----------“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”以此展开了重点内容的突破，学生自然谈到了怀特先生独特的教学方法和出人意料的举动。在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？你认同这样的观点吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了几个学生认为

7、这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！