万以内数的读法教学反思.doc

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1、《万以内数的读法》课后反思贺兰回小王娟万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生对万以内的数已具有了初步的感性认识。所以，我觉得这部分内容，学生有能力独立完成。完全可以通过自主探究，形成结论。在课堂教学中尽量体现教师是知识的组织者、参与者和引导者；充分体现以学生为主体的课堂教学，让学生真正在知识的王国里探索。《万以内数的读法》为学生创设了一种展示知识、展示本领的机会，让学生尝试自己读数，从不同的数中得出读同一类数的规律，从而培养学生探索知识规律的意识。“万以内的数的读法”是在学生学

2、习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的。在实际生活中，学生已经具备了对万以内数的感性认识。本课时的教学目标如下：1、掌握万以内数的读法，能正确的读万以内的数。2、通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读数方法，加深对数位的认识和理解。3、培养学生自主归纳、概括能力和知识迁移能力。本课时中几个环节的设计意图与实施情况：第一是让学生在课前深入社会，实际调查一些物品的价格，并真实地记录下一组数据，使学生对万以内的数有了一些初步的了解，明确万以内的数的应用非常广泛，而且与我们的社会、生活息息相关。增强学生学习万以内数的信心和学习

3、兴趣。使学生明白今天所学的知识就发生在自己的周围。第二是知识的呈现。《万以内数的读法》除了后面的巩固应用外，所有学习的数据都从学生中来，没有硬塞给学生一个数，从学生中来的数据有意与学生尝试读数，探讨同一类数的知识规律。第三是充分体现以学生为主体和教师为主导的作用。《万以内数的读法》在读数过程中分为两步：没有0的数的读法、有0的数的读法。教学过程中让学生根据自己原有的知识经验常识读数，在学习同一类数的过程中让学生自觉地探索、发现这一类数的读法的共同特点，充分体现了学生的主体地位，基本上在整个知识规律的得出过程中没有教师的讲解，

4、教师只是起一个组织、引导的作用。第四是练习设计紧扣“生活实际”，使学生进一步明白数学来源与生活，又应用与生活。教学反思：（一）、成功之处：1、本节课与我们研究的课题相联系，能够从“书本数学”向“生活数学”转变,让学生学习有意义的、有价值的数学,使学生进一步感到数学源于生活，又用于生活。从而增强了学生学习数学的信心和兴趣。2、本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律的理念有所体现。“自主探索”将成为有效的学习方式之一,在课堂上教师从学生出发,让学生自主探索、自我表现、自我总结和发现知识规律。3、本节课充分体现了以学生为主体，教

5、师为引导、组织、合作者的教学特征。课堂上所有的数都来源与学生,学生自主呈现教材,教师对学生的学习只是进行了引导.（二）不足之处：1、在本节课中，合作交流的次数并不太多，共四次，但都在关键之处，都安排在每一条读数规律的得出之前。在学习的难点处，对学生来说，更需要合作交流，如在教学中间和末尾都有零的数时，可以让同桌互相写几个这样的数，互相读一读，互相指正，使合作发挥更大的作用。2、读数和写数是否可以结合教学这一情境给了我一个启示：读数与写数有互相促进的作用，能否将读数与写数结合教学？因为学生在读数中体会到中间有一个0或两个0都只

6、读一个零，那么中间只读一个0的写出来不一定只有一个0，这是写数教学的的难点，学生在这节课中居然轻松地提出来。这样安排，我又有新的顾虑，因为在读数的检测中还存在一定量的错误，特别是读数还不熟练的学生能否在一节课中学会写数？是否给学习困难生增加了困难，我在这节课中所感觉到的读数与写数有互相促进的作用，对学生来说是否真实存在？