关于小学语文“有效教学”的思考与建议.doc

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1、关于小学语文“有效教学”的思考与建议汉川教研室金秀江苏省环立忠老师指出，所谓“有效”主指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。”把逐句话落实到小学语文教学上，小学语文的“有效教学”应该是以学生的个体发展为依归，教师在课堂上的任何教学行为，最终都是为了启发和激扬学生的自身活动和生命觉醒。换言之，就是教师在课堂上的教学行为都要具体落实到学生知识的储备、能力的提高、情感的熏陶及价值观的提升。以上四个方面落实了，小学语文课堂教学就一定有效了，如果所有的这一切都达到了最佳效果，那么有效教学课堂就会升级为高效教学课堂

2、。高效的教学课堂，是我们每位语文教师必须付出努力并希望达到的最佳境界。因此，我认为我们每位教师在教学中应该注意做到以下几点：首先，要备好课。（一）走进学生心灵，真正为学而备走进学生的心灵，就是尊重学生的人格，就是尊重学生的个性，就是关爱学生的生命，也就是真正凸显“学生是语文学习的主人”。备课首先必须以此为出发点，才能落实为学而备，为学生的发展而备，为学生成为课堂的生命主宰而备。备课前老师先得沉静深入地想一想，怎样备才能使你的教是学生所需要的？真正能让每一个学生忘我地出现于你的备课情境中？这是我们备课必须追求的一种自然境界。由

3、此必须明确，我们教学的最基本点和最关键点首先要坚定地厘清“三个吃透”，即吃透学生，吃透教材，吃透教学目标。而这三个吃透最难的是什么？是吃透学生，否则就只是教，而失去的是教学生学。因为我们所有的教学都是为学而教，都是为学生生命真正能够得到积极成长而教。所以我们备课必须从学生心灵的成长出发，在备课之前就要想透彻，你到底该这样备？你的备课的落脚点到底是在教案上还是在学生心灵上?你备课的每一个环节都定位在哪里？你备的每一个细节中都预设什么？是否备成每一个学生都能拥有最需要的教学？等等。当你在备课之前，这些思考应该打进你超前教学的烙印

4、，继而深深地走入教材，内化教材，同时将教材的灵性与生命同化，以童心、童情、童知、童趣和童真去缜密地梳理你的认知世界和教备指向，使自己变成儿童——一个你所教班的每一个儿童，只有当你从学生心灵走出来的时候，你的备才可能真正开始，你才可能在备中迈出最坚实的为学而备的脚步。教的最美境界是什么？是老师心中装有学生后，对教材融会贯通的把玩。而备则以此为起点激荡开去，“运筹帷幄，决胜千里”。教材是什么？是承载课程目标的载体，是例子，是学生“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的那个攀越途径。那么，老师的备课先得有“会当凌绝顶的”中气，再才有可能

5、有“一览众山小”的大气。其实，老师备课的点很小，也就是一课或者是一题，但它则一点彰显天下，纵横万里，收囊古今。它需要老师穿越教学的远程目标、中程目标、微程目标的同时，更要精微地着眼整体地穿越所教的整册教材、整个单元和所教课文的前前后后；继而是对文本内容的表达形式、语言特点、结构个性、人文内涵作教的生活的、心理的、拓展与衔接一系列的把握，包括学生生命活动的空间、新旧认知链接的深度、广度与效度，学生主动卷入的宽度与密度和对所学内容的认同与认知度，等等，这是老师备课必须深深触及的交叉点与重合点。一句话，老师走入到这个情景，也就大步

6、走进了学生的心灵，备也就成功了一半。（二）熟嚼所备教材，教学生读好每一课。语文备课最重要的教学魅力和对学生产生深远影响的往往就是对所教教材语言的品读与品味体验上。无数优秀教师的教学经验无不证明，他们之所以优秀，他们所教出的学生之所以出色，教学的质量始终能做到高质高效，极为重要的一点，就是他们对教材钻得深，读得透，品得活，学生一看到他们的语文老师，一听到他们讲读的声音和看到他们的音容笑貌，就能激起他们学习语文的欲望与激情，并形成难于熄灭的推动力。一个在备课中不能把课文读得滚烂熟的老师，一个不能把文本语言文字读得活灵活现的老师，

7、一个不能把教材的每一个词句都读出特有注脚的老师，一个不能把教学内容都读得有章有法的老师……那是教不好课的，那是绝不能以学生的发展为本的。语文备课，难就难在这样的软性备课上，而这又最能折射老师智慧的备课光芒和教学艺术，是往往比备课在备课本上的所反映的备课更为关键更为要害，所以语文备课必须把此环节备到位，备才会走进学生心灵而“润物细无声”，实现“大教”。此处备课，老师要能静——宁静致远，深幽其里，思接千载，视通万里，让语文的那份厚重美妙纵横于灵魂，融驰于血液；要能闹，反复诵读文本，或吟哦或高唱，于圆润处还它个圆润，委婉处还它个委

8、婉，激昂处还它个激昂，读出作者的文路，悟出文本的深情，品出语言的妙处，诵出教材的特色。老师在这里备课，是先读出自己，再彰显自己，做到赏析有见解、品位有意趣、发现有蹊径、深悟有个性；再是为学生学而读，用学生的认知视野、经验积淀、志趣喜好来探究地读，梳理地读，挑剔地读，读进每个字、每个词、每个