读《简单教数学》有感.doc

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1、读戴曙光老师的《简单教数学》前几天,看了戴曙光老师的《简单教数学》一书。戴曙光1969年出生,小学中学高级教师,特级教师,北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理,新世纪小学数学教材建设特约专家,福建省“送培下乡”讲师团成员,厦门市专家讲师团成员。曾应邀到北京、安徽、四川、海南等地上示范课和讲座。【读后的感受】戴老师在书中用简明的语言,具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来,戴老师注重学生创新精神的培养,使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来,创造了孩子们喜欢的数学课堂,他的教育经历告诉我们:当我们把教育教学工作作为一项事业,就会为之奋斗,无怨无悔;当我们把教育教学工作

2、作为一门科学,就会不断的探索,乐此不疲;当我们把教育教学工作作为一种艺术,就会追求更加美好的境界,创造出神奇的效果。戴曙光老师告诉我们,其实,可以把课上得简单一些。简单课堂真实,朴实,扎实,实实在在,没有过多的华丽色彩,没有过多的热热闹闹,没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味,学生更为喜欢、学得更为轻松。在日常工作的真实环境下,我们要如何教数学,如何给学生减负、给教师减负,让教师们快乐地教,使学生们快乐地学、快乐地成长呢?在教学过程中,教师是否浪费了很多时间?教师付出的劳动到底有多少价值?课堂上

3、是否要承载得满满当当?学生做的、教师改的作业发挥了多大作用?……【内容简介】此书是福建省小学数学界被出版社认可、面向全国发行的个人专著。这本书从“什么是简单教数学”、“如何打造简单数学课堂”、“简单数学课堂赏析”三个方面阐述了简单教数学在理论实践上的价值和意义。【内容的摘录】“什么是简单教数学”回首20多年的数学课堂教学经历,上过“失败课”“表演课”“精彩课”“研讨课”“示范课”“名师课”,简单地说,可概括为“简单课——复杂课——简单课”我在想:教学过程中浪费了多少时间?教师付出的劳动到底有多少价值?课堂上是否要承载得满满当当?学生做的、教师改的作业发挥了多大作用……我认为要把课上得简单一些,

4、于是,“教得简单,学得轻松”就成为我所追求的理想目标。20多年过去了,我的课堂教学之路走了一个“轮回”,“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味,学生更为喜欢,学得更为轻松,体现出简单之中的不简单。如果没有品尝过“山珍海味”,就无法嗅到“粗茶淡饭”的香味。做数学教学的研究,就得把简单的事情想得更加深入一些、复杂一些;反之,把研究的成果转化为“生产力”用在课堂上,就应该把复杂的事情变得简单一些,使学生学得快一些。“如何打造简单数学课堂”我需要站在教师们日常工作的真实环境下思考如何教数学,研究如何给学生减负、给教师减负,让教师们快乐地教,使学生们快乐地学、快乐地成长。让学生快乐的秘籍:首先

5、,要想办法让学生喜欢你;其次,让学生体验数学本身的魅力,从而喜欢数学;其三,努力把复杂的知识变简单,把高深的数理变简单,把枯燥的知识变有趣,让学生学得快乐。智慧学。在课堂上,例题出示后,也让学生先尝试,然后收集学生的不同想法和做法进行小组讨论,各小组发表各自的看法。老师的任务变得简单,只要做出回应和评价就行了。但是评价的内容不只是学生做的对不对,更为重要的是学生的做法好不好、为什么好。智慧学的“秘籍”:首先,鼓励学生自己学;其次,发现、总结、推广学生的学习经验;其三,引导学生有方法的学习。“放权”给学生。苏联著名心理学家维果茨基德尔一句话让我豁然开朗:儿童能够独立达成的水准与经过教师和伙伴的帮

6、助能够达成的水准之间的落差,叫作“最近发展区”。儿童能够独立达成的水准应该是现在发展区。根据这句话,可以把学生的发展区细分为三个层面:一是学生能够独立完成的智力任务,二是通过学生之间的互助能完成的学习任务,三是学生独立或合作无法完成的学习任务。那么,学生能独立完成的,为什么不让他们自己完成呢?学生能合作完成的,为什么不让他们合作完成呢?教师唯一要做的是教学生独立或合作完不成的任务。如果学生能独立完成80%的任务,那么,教师的教只承担20%的任务就可以了。主体性原则。要确立学生的主体地位,就必须给学生解开束缚在他们身上的那根无形的“绳”,充分相信他们的主动性与创造性,做到“有所不为”。这样,教师

7、也可以从中解放出来,从而“有所为”。简约性原则。要从量上减轻学生的课业负担,就要做到作业前置,争取在课内完成老师布置的课外作业。作业前置的一个现实问题是如何缩短新授课时间,以节约出更多的时间让学生完成作业。要做到这一点,就必须思考:哪些环节是重复的,可以不要;哪些知识是学生自己能掌握的,可以不教;哪些讲解或者提问是啰嗦的,可以不要,哪些活动是无效的,可以不要。课堂教学要聚焦教学重点与难点,深入内容

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