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时间:2020-03-19
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1、会了,你可以不听周末补课进行了一次测验,今天中午我上了一节试卷讲评课。上课不到十分钟,苗蓬勃同学在翻来覆去摆弄试卷,批着“65”分的试卷(作文没考,共70分)像风中的塑料袋上下翻着。我用严厉的目光看了他一眼,他稍有所收敛。过一会儿,他又低头在桌下翻找着什么,此时,看到其他同学也在多东倒西歪,像在听却实际上并没在听。说实在的,我班的学生比较活泼,反应也较快,但在学习上就是不够虚心,另外,也缺乏上进心,看来,只得“杀一儆百”了。“苗蓬勃”,我大声叫道,“你在干什么?”只见他摇摇晃晃地站了起来,一脸的不在乎。“刚才还表扬了你,怎么马上就翘尾巴了?”他蛮有道理地说,“我都会,听不听
2、都一样。”我听了气不打一处来,但尽管我怒火中烧,考虑到教学任务还未完成,于是深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。走到苗蓬勃座位前,拿着他的试卷又看了一遍,发现刚才讲到的知识点他确实都答对了,就对他说:“把你后边的错题更正一下。”下课后,我把这节课的经历讲给了搭班的老师听,我们又进行了交流,感觉自己给学生自主学习的空间和时间确实太少了,也是带毕业班的缘故吧!认真想想,学生对那些老调重弹的复习课最不愿听,对一看就会的内容,老师仍按部就班的讲授最不愿听!而自己平时是否也在进行着这学生不愿听的教学方式?“以学生为主体”不应是一名空洞的理论,而应将其有机渗透到我们的教学实践中去,我
3、们时常满腹冤屈:我认真钻研教材、精心设计教案,换来的却是学生不领情,这学太难教了、这学生太难管了!是的,我们大多数老师一丝不苟、兢兢业业,教材研究清晰到位,但我们是不是更注意体察学生上课的需求?是不是围绕学生的身心需求设计自己的教学的?是不是真正地“以学生为主体”进行组织课堂的?最起码,那堂试卷评讲课我没有做到!我想,以后的课堂上,我是不是应有计划,有目的地告诉学生“会了,可以不听!”你可以自主学习!
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