会了，可以“不听”.doc

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1、会了，你可以不听周末补课进行了一次测验，今天中午我上了一节试卷讲评课。上课不到十分钟，苗蓬勃同学在翻来覆去摆弄试卷，批着“65”分的试卷（作文没考，共70分）像风中的塑料袋上下翻着。我用严厉的目光看了他一眼，他稍有所收敛。过一会儿，他又低头在桌下翻找着什么，此时，看到其他同学也在多东倒西歪，像在听却实际上并没在听。说实在的，我班的学生比较活泼，反应也较快，但在学习上就是不够虚心，另外，也缺乏上进心，看来，只得“杀一儆百”了。“苗蓬勃”，我大声叫道，“你在干什么？”只见他摇摇晃晃地站了起来，一脸的不在乎。“刚才还表扬了你，怎么马上就翘尾巴了？”他蛮有道理地说，“我都会，听不听

2、都一样。”我听了气不打一处来，但尽管我怒火中烧，考虑到教学任务还未完成，于是深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。走到苗蓬勃座位前，拿着他的试卷又看了一遍，发现刚才讲到的知识点他确实都答对了，就对他说：“把你后边的错题更正一下。”下课后，我把这节课的经历讲给了搭班的老师听，我们又进行了交流，感觉自己给学生自主学习的空间和时间确实太少了，也是带毕业班的缘故吧！认真想想，学生对那些老调重弹的复习课最不愿听，对一看就会的内容，老师仍按部就班的讲授最不愿听！而自己平时是否也在进行着这学生不愿听的教学方式？“以学生为主体”不应是一名空洞的理论，而应将其有机渗透到我们的教学实践中去，我

3、们时常满腹冤屈：我认真钻研教材、精心设计教案，换来的却是学生不领情，这学太难教了、这学生太难管了！是的，我们大多数老师一丝不苟、兢兢业业，教材研究清晰到位，但我们是不是更注意体察学生上课的需求？是不是围绕学生的身心需求设计自己的教学的？是不是真正地“以学生为主体”进行组织课堂的？最起码，那堂试卷评讲课我没有做到！我想，以后的课堂上，我是不是应有计划，有目的地告诉学生“会了，可以不听！”你可以自主学习！